Dada Pasticciona

DALLA SCATOLA DEI RICORDI ALL'AUTORITRATTO E DALL'AUTORITRATTO AL CARNEVALE

2012-02-13T11:51:00.001+01:00

"Se volete sapere tutto di me, non avete che da guardare la superficie dei miei quadri… eccomi, nulla è nascosto!"

Andy Warhol

Dopo il periodo natalizio e la narrazione della nascita di Gesù si è deciso di accompagnare i bambini alla scoperta della propria storia personale, per favorire il senso dell'esistere e del crescere.

Ogni bambino ha portato a scuola la scatola dei propri ricordi, ha scelto insieme ai genitori cosa metterci. Questo ha permesso di trascorrere un momento speciale con loro e di capire quanto sia stato desiderato e voluto accrescendo così la percezione e la consapevolezza di sé.

Ogni giorno a scuola aprivamo una scatola, a turno, ogni bambino ne mostrava orgoglioso il contenuto raccontando ai compagni attenti e incuriositi il significato di oggetti e immagini; ogni scatola è unica e preziosa perché racconta di quel particolare bambino e ci permette di conoscerlo nelle sue peculiarità.

Le scatole che rappresentano "un pezzettino di sé" sono state poi lasciate a disposizione dei bambini che durante la giornata scolastica potevano guardarle e farsele raccontare dal loro "proprietario". Questo ha favorito molto la comunicazione, lo scambio, il coinvolgimento emotivo nel rivelare la propria storia, l'empatia con l'altro, il senso di appartenenza a una famiglia e a un gruppo sociale…

Mi piaceva bere il latte della mamma. Questa è una cassettina della ninna nanna perché la mia mamma la metteva su sempre quando dovevo dormire, la mamma me lo raccontava sempre il libro. Questa è una macchinina che ci giocavo sempre. Qui ero nel pancione della mamma, c'era solo la mia sorellina piccola. Qui sono io all'ospedale insieme alla mia sorellina e mi nascondevo sotto le coperte. La mia sorellina mi aveva messo nella carrozzina, mi trasportava sempre legato per farmi andare. Qui ero a casa mia ad addormentarmi un po' con la mia sorellina. Qui mi sono mangiato tutta la pappa, mi sono addormentato dopo. La mia sorella fa sempre la sciocca, io lo dico alla mamma e lei la mette in punizione. Da piccolo ero un po' birichino, davo le botte alla mia sorella, anche al nido le davo ai bimbi e le dade mi dicevano di non farlo, io promettevo di non farlo più. Io davo le botte per fare uno scherzo buono.

Ci si può raccontare in molti modi, e bene ce lo dimostrano gli artisti con cui abbiamo scelto di lavorare, per questo è importante partire dall'opera d'arte. L'autoritratto è una modalità di racconto autobiografico; ogni artista (come ogni bambino) ha un differente modo di esprimersi, comunque valido, perché personale. E così anche noi ci raccontiamo ai compagni e ai genitori attraverso le nostre parole e i nostri disegni.

Guardati nello specchio e cerca di vedere bene ogni tuo dettaglio. Si scoprono molte cose quando si resta a lungo davanti allo specchio. E ora prendi i colori e prova a dipingere quello che vedi nello specchio. Col dito e con il pennello traccia la forma del tuo viso e aggiungi i particolari.

Non e' poi cosi' semplice disegnarsi, bisogna stare molto fermi. Finito il tuo autoritratto prendi un foglio e appoggialo sopra a cio' che hai dipinto, stai molto attento a non spostarlo...

...ed ecco una traccia di questa esperienza rimarra' sempre con te!

I bambini si sono molto divertiti ad osservarsi, fare boccacce davanti allo specchio, a cercare le parole per descriversi:

"Mi piace la mia bocca perché so ruggire. Mi piaccio perché sono colorato. Mi piacciono i miei occhi e il naso. Mi piace che io son più bella. Mi piacciono i capelli. Mi piace tutto di me, anche il corpo"

Ecco alcuni dei lavori realizzati dai bambini partendo dall'osservazione di opere d'arte di Baj, Klee, Picasso, Modiglioni, Warhol, Seurat…

Stile Enrico Baj

Alla maniera di Seurat

Ispirandoci a "Senecio" di Klee

Il Cubismo di Picasso visto da noi

Diventiamo "Pop" con Andy Warhol

"Collo da giraffa" alla Modigliani

L’esperienza delritratto si apre al carnevale…

Giocare a rielaborare la propria immagine ha divertito molto i bambini, che hanno iniziato a manifestare il desiderio di truccare il viso per apparire diversi e così ci siamo trasformati in indiani…

Il gioco degli indiani ci ha accompagnato per molti pomeriggi, abbiamo costruito la capanna dove le donne cucinavano per gli indiani che andavano a caccia di bisonti, ci siamo documentati leggendo libri e ascoltando musiche, improvvisando danze…

Il divertimento, il coinvolgimento e la partecipazione dei bambini è stata tale che abbiamo pensato di prendere come tema della festa di carnevale proprio "gli indiani" e così abbiamo dato vita a laboratori pomeridiani di intersezione e non:

per creare con la creta le perline da utilizzare per realizzare delle collane indiane...

..per realizzare i vestiti da indossare durante la festa...

per costruire un grande totem...

...attorno al quale ritrovarci con tutta la tribù per le danze.

QUADRI TATTILI INVERNALI

2012-02-09T17:32:00.000+01:00

Oggi, dopo una settimana di chiusura a causa della neve, finalmente ci siamo ritrovati a scuola. Alcuni bimbi erano assenti, non era quindi il caso di andare avanti con le attività programmate.
Cosa potevamo mai fare?
I bambini erano ansiosi di raccontare i loro giochi, i pupazzi costruiti, le discese con lo slittino, i tuffi nella neve...
Dopo i racconti apro l'armadio dei materiali di recupero e iniziamo a cercare tutto ciò che ci ricorda la neve...
Propongo di realizzare un quadro tattile invernale che descriva i loro racconti.
Ecco il risultato!!!

"UN PEZZETTO DI INVERNO"

2012-02-08T18:41:00.000+01:00

"L'inverno è alle porte e per Porcospino è il tempo del grande sonno, il letargo.
Nel salutare l'amico Coniglio gli chiede di conservare un po' di inverno… Porcospino infatti non ha mai visto la neve e non sa che cosa sia il freddo…
Coniglio è però molto smemorato, Porcospino gli lascia un messaggio sull'albero. Riuscirà Coniglio a d accontentare l'amico dormiglione? Certamente, e così l'amico scoprirà finalmente com'è l'inverno, lo vedrà, lo toccherà, lo annuserà…" di Stewart e Riddell

Questa storia è stata da stimolo per iniziare con i bambini un laboratorio tattile, "munariano", con materiali bianchi.

Il mio incontro con il metodo Munari , impressioni e suggestioni.
Munari aveva il dono di insegnare molto dicendo solo poche parole. Le sue azioni, per incuriosire, per far vedere come si fa senza tante spiegazioni, facevano ritrovare il gusto di imparare giocando anche agli adulti. Il suo profondo interesse per la natura e l'acuto senso di osservazione, la costante ricerca dell'essenzialità ma anche della particolarità di ogni materiale sono alla base del suo metodo rivoluzionario. Egli diceva:
"I bambini di oggi sono gli adulti di domani, aiutiamoli a crescere liberi da stereotipi, aiutiamoli a sviluppare tutti i sensi, aiutiamoli a diventare più sensibili. Un bambino creativo è un bambino felice".
Il linguaggio tattile è la prima forma di comunicazione del bambino. Permettere ad esso di sperimentare un laboratorio munariano significa permettergli di apprendere attraverso il gioco e la sperimentazione; di consentirgli di capire come sono fatte le cose, ampliando le proprie conoscenze; di fare scoperte, di costruire il proprio sapere sviluppando un pensiero progettuale creativo, di sviluppare la propria fantasia rimuovendo gli stereotipi.
Vivendo in prima persona questa esperienza ho potuto comprenderne l'eccezionalità: il bambino impara a fare da sé, l'adulto osserva e predispone i materiali per allestire un ambiente stimolante; pone domande, non da mai risposte ma porta il bambino a trovarle in modo autonomo.
Molto più spesso è l'adulto che insieme al bambino riscopre "la curiosità di conoscere, il piacere di capire, la voglia di comunicare" .

Preparare un laboratorio di questo tipo richiede un po' di lavoro per ricercare materiali interessanti e stimolanti dal punto di vista tattile (carta di diversi tipi, cotone, ovatta, paglia sintetica, filati, stoffe, pizzi, plastica, bottoni...). La prima volta che mi sono avventurata in questa esperienza ero inesperta ed ho commesso un errore da evitare assolutamente e cioè mettere anche materiali commestibili come il sale, la farina e lo zucchero a velo: i bambini si sono infatti distratti ad assaggiare e qualcuno toccando i materiali con irruenza li ha fatti volare dappertutto... non sto a dirvi in che stato era la classe dopo...

La foto che dimostra l'inizio del "disastro", c'è chi tocca, chi fa cadere e chi assaggia...

Ma torniamo a noi, dopo aver reperito i materiali si dividono in contenitori o sacchetti, si dispongono su di un tavolo e si mettono le luci soffuse per creare un clima pacato e tranquillo.
In un'altra stanza nel frattempo si preparano i bambini disegnando sul palmo della loro mano un occhio e dicendo loro che presto entreranno in una stanza magica dove guarderanno le cose con le mani; gli occhi, per chi riesce e ne ha voglia vanno tenuti chiusi. Uniche regole da rispettare: il silenzio e l'attesa del proprio turno. L'insegnante invita quindi i bambini a formare un trenino e li guida vicino ai tavoli per iniziare l'esplorazione, ogni volta che i bambini sentiranno il suono di un campanellino dovranno procedere di un passo e cambiare materiale, questa tecnica consente di non far aspettare troppo i bambini e di mantenere quindi alta e viva l'attenzione.

Inizia la fase di esplorazione, c'è chi tiene la mano davanti agli occhi per non cadere in tentazione...

... chi riesce a controllarsi...

... chi vuole sentire i materiali anche sulle guance, dove la pelle è più sensibile

Al termine della fase di esplorazione si invitano i bambini a raccogliere in un sacchetto il loro "Pezzetto di Inverno", cioè i materiali che hanno preferito o che li hanno colpiti di più e poi di sedersi per toccarli con calma e raccontare le sensazioni suscitate: l'insegnante appunta le parole dei bambini e poi raccoglie i sacchettini per l'incontro successivo.

I bambini, al termine del laboratorio, ripongono il loro sacchetto di materiali.

Durante il secondo incontro si riprendono i vari materiali e si invitano i bambini ad elencare le sensazioni tattili provate: è liscio, è morbido... L'insegnante li guida ponendo domande stimolo: A cosa assomiglia? Cosa ti sembra? E così nascono nuovi vocaboli tattili "caramelloso, morbinuvolo, barbettino, frescolino".
Direi che questa fase aiuta molto i bambini ad imparare a tradurre in parole le loro emozioni e sensazioni; è un buon esercizio di creatività ed un ottima attività linguistica di ampliamento del proprio vocabolario.

Il terzo incontro è quello in cui il bambino realizza una propria tavola tattile con i materiali selezionati, il proprio pezzetto di inverno da conservare a ricordo dell'esperienza.

Con i più grandi si può anche provare a chiedere di inventare una storia, dove ogni personaggio è un materiale diverso... credetemi se li stimolate guidandoli ed iniziando voi con un esempio, nascono lavori bellissimi e storie meravigliose.
(Per stimolarli ed aiutarli a capire meglio la consegna potete leggere "Cappuccetto Bianco" di Bruno Munari, un libro formato da tante pagine bianche tranne una... i bambini rimangono sempre molto colpiti ed affascinati).

Un'altra idea è quella di far realizzare ad ogni bambino una tavola tattile che li descriva. Faccio un esempio, un bambino molto affettuoso metterà piume, ovatta; magari aggiungerà un po' di plastica dura per quando si arrabbia...
provate e siate testo delle parole dei bambini, registratele, trascrivetele, leggetele ai compagni oppure fate descrivere ad ogni bambino la sua opera: è un modo efficace per far crescere l'autostima dei vostri piccoli.

Ecco i ritratti tattili

COLORI CALDI E COLORI FREDDI

2012-01-30T07:46:00.000+01:00

Prima di andare al lavoro vi lascio velocemente questi spunti di lavoro.
Ecco alcuni lavori realizzati alcuni anni fa utilizzando i colori caldi (rosso, rosa, giallo, arancione) o i colori freddi (verde, viola, azzurro).
Va detto che alcune tinte possono essere calde o fredde in base alla predominanza dei colori che lo costituiscono (ad esempio un viola dove predomina il rosso è caldo, se predomina il blu è freddo e così per le altre tinte).
Con i bambini mi diverto a giocare e scoprire quali emozioni suscitano in loro i vari colori e solitamente riescono presto ad associare i colori del sole al caldo ed alla gioia, quelli del ghiaccio e della notte al freddo ed alla tristezza e se ci pensate bene non sbagliano.

Questo lavoro è stato realizzato con carta stagnola e colla e poi dipinto ad acquerelli. La carta argentata rende al meglio la sensazione di freddo e gelo e a nulla vale la presenza del giallo e del marrone.

Ogni bambino ha realizzato un disegno utilizzando i colori che preferiva, poi li abbiamo assemblati dando vita ad un paesaggio invernale. Qui colori caldi e freddi si mescolano creando un certo equilibrio.

In questo collage è evidente la predominanza dei colori freddi , anche il verde ed il rosso lo sono e il disegno è "graffiante"

FIOCCHI DI NEVE

2012-01-25T07:47:00.001+01:00

Oggi vi propongo un'idea per riciclare i bastoncini di legno dei gelati.

Come vedete è molto semplice e veloce come lavoretto ma va eseguito in due giornate.
per prima cosa si colorano tutti i legnetti, una volta asciutti si dispongono come per formare un asterisco e poi si decorano con bottoni, perle, bacche, fagioli...
Io a scuola ho una scatola di plastica dove raccolgo tutti questi materiali che chiedo ai genitori o racimolo da collane vecchie che si rompono, abiti dismessi... a volte qualche merceria mi aiuta donandomi bottoni avanzati.
Per i bambini, credetemi, è come uno scrigno del tesoro!!!

MURALES ISPIRATO AL LIBRO "Era inverno"

2012-01-22T13:02:00.000+01:00

Nel libro "Era inverno" la neve inizia a cadere e a ricoprire ogni cosa, poi compaiono delle impronta di animaletti...
Utilizzando i panni spugna da cucina e cartone da imballaggio abbiamo realizzato dei timbri e ci siamo divertiti a lasciare tracce.

In un secondo momento è iniziata la caccia al tesoro alla ricerca di materiali, che ci ricordassero la neve, il ghiaccio ed abbiamo realizzato questo murales, che ve ne pare?

Per le nuvole abbiamo usato: carta di riviste, piume, carta stagnola, ovatta,
paglia trasparente ricavata dai cesti natalizi.
I fiocchi di neve sono realizzati con tappi bianchi dell'acqua e pezzi di polistirolo.
L'albero è di carta crespa, carta da pacco, pezzi di foglie e corteccia.

MOBILES INVERNALI ISPIRATI ALL'ARTISTA CALDER

2012-01-22T12:49:00.001+01:00

La nostra classe ha i soffitti molto alti, quindi per renderla più accogliente e ad altezza bambini abbiamo creato dei mobiles utilizzando le grucce di ferro date quando si portano gli abiti in lavanderia.
Per realizzarle ci siamo ispirati alle opere di Calder...

Mi scuso per la qualità delle fotografie, ma spero comunque che si capiscano tutti i materiali usati che sono: chips di polistirolo da imballaggio, pezzi di vassoi di polistirolo azzurri che si trovano sotto la frutta, fiocchi di neve realizzati con piatti di plastica, tappi del latte e cartoncino argento, guantini di cartoncino decorati con cotone idrofilo...

"Era inverno" attività ispirata al testo

2012-01-17T18:57:00.000+01:00

Questa storia fatta prevalentemente di immagini ci porta in un mondo dove tutti i rumori sono attutiti proprio come quando si cammina sulla neve. C’è silenzio ovunque e tutto piano piano si ricopre di neve fino a quando non rimane più nulla. Ma poi all’improvviso delle orme. Di chi saranno?

Abbiamo giocato con farina ed utilizzando vari stampini,
ma anche gli animali giocattolo, abbiamo lasciato tante impronta.
Ogni bambino ha così realizzato un proprio quadro materico e
per conservarne traccia è stata scattata una bella foto

Con i bambini ci siamo divertiti a riprodurre il libro letto attraverso disegni, collage e stampi di impronta, poi un bel giorno, finalmente la neve! Ed in giardino abbiamo ritrovato le impronta uguali a quelle viste nel libro: che bella sorpresa!

Ma ci siamo accorti che anche il nostro corpo a contatto con la neve lascia tracce e segni... e così è nato nei bambini il desiderio di giocare con il proprio corpo a lasciare impronte… visto che il cartellone era troppo piccolo per tutti abbiamo giocato a trovare posizioni strane e tracciare la sagoma solo delle parti in contatto con il foglio. Il gioco ha divertito moltissimo la classe, ogni bambino ha poi colorato il proprio pezzetto di impronta del colore preferito…

L’uscita sotto la neve ha consentito alla classe di osservare come la città fosse diversa sotto questo manto bianco, come i rumori fossero attutiti… ogni bambino ha disegnato una cosa che lo aveva colpito, tutti i disegni sono stati tagliati ed assemblati ricreando un paesaggio invernale collettivo.

"Era inverno"

2012-01-12T19:28:00.001+01:00

Questo è il titolo di un libro illustrato in maniera semplice ma molto bella e che ben si adatta ad essere di ispirazione per tanti lavoretti.
E' il terzo anno che lo ripropongo ai bambini, ed ogni volta mi stupiscono per la loro creatività.
Il fatto di presentare ai bimbi,nel corso dei loro tre anni di frequenza, alcune storie già lette ed approfondite è un valido aiuto per valutare la loro crescita, per riportare alla memoria le esperienze vissute e condivise, per capire quello che si è imparato e che prima non si sapeva fare...
Con la promessa che presto vi pubblicherò anche altri laboratori legati a questo albo illustrato vi lascio alla galleria di opere realizzate oggi.

Addobbo invernale per la classe

2012-01-11T18:02:00.001+01:00

Oggi con i bimbi abbiamo deciso di realizzare qualche addobbo per la nostra classe, anche perché dopo il Natale è veramente spoglia e triste.
Cosa fare?
Aprendo l'armadio dei materiali di recupero abbiamo trovato dei piatti di plastica da pizza, tappi delle bottiglie del latte, coperchi di cartoncino argentato delle teglie di alluminio, polistirolo, batuffoli di cotone e l'ispirazione è arrivata.
Ecco il risultato.

Abbiamo realizzato dei fiocchi di neve,
sperando che prima o poi arrivi quella vera.

Poi li abbiamo appesi

LA BIBLIOTECA DELL'ALLEGRIA (quinta e ultima parte)

2012-01-04T19:23:00.000+01:00

La nuova organizzazione della sezione ha reso il mio lavoro di insegnante molto più facile, mi ha permesso di lavorare più spesso a piccoli gruppi ed individualmente per le interviste, consentendomi di approfondire la relazione e la conoscenza del mondo interiore di ogni bambino.
Ma a loro cosa ha dato? Decido di intervistarli a più riprese.

Cosa è cambiato nel nostro angolo della narrazione?"L'abbiamo spostato perché era davanti alla porta e i nostri genitori non riuscivano a passare, poi dopo ci volevamo attaccare il telo e lì non c'era posto da metterlo perché la corda è troppo in qua."
"Abbiamo messo dei cartellini che dicono che vanno i libri tipo: del corpo umano, degli animali, le favole con le persone, i libri che parlano dell'arca di Noè, di Dio e di Gesù…"
"Il libro dei pidocchi è fra i libri che ci insegnano le cose."
Cosa vi piace di come è cambiato?"La tenda e i libri."
"Guardare i libri."
"Il tavolino e quei pouff e il cartellone con il nome scritto La Biblioteca dell'Allegria"
"I libri"
"Mi piace stare nel teatro perché posso giocare a raccontare le storie."
"L'ho usato poco, mi piacciono poco i libri, li leggo solo quando vado a letto, preferisco disegnare."
Perché hai proposto il nome "La biblioteca dell'allegria, come l'hai pensato?"L'ho ricopiato dal gioco della pizzeria dell'allegria, mi piace il nome e poi sono felice quando sto lì:"
Perché vi è piaciuto il nome che ha proposto la vostra compagna?"Perché è bella, si sta bene, ci piace, siamo felici…"
Abbiamo tanti libri e ne abbiamo anche costruiti, ce ne sono altri che vorreste avere?
"Delle Winx"
"Non ci insegnano niente"
"Ci insegnano a fare le magie."
"Io ho imparato a fare sparire le cose."
"Macchè, non esistono le magie!"
"Io ho cambiato idea perché non centrano niente sulle cose importanti."
I libri a cosa servono secondo voi?"Se io guardo un libro è perché mi piace e mi fa sentire bene, poi lo metto a posto:"
"Servono a leggerli anche se io non so fare li so guardare e mi ricordo tutte le paroline."
"Quando leggi i libri li prendi, guardi come sono fatti tutti e impari delle cose che non sai che esistono."
"Per imparare:"
"Per leggere e scrivere, abbiamo costruito il libro delle parole."
"Se guardo tutti i libri imparo a farne e a inventarne dei miei."
"Se li guardi tanto tanto tanto li impari e poi puoi ricopiare la figura che ti piace tanto."
Come si possono raccontare le storie con i libri che abbiamo costruito?"Le possiamo inventare, ci sono le pigne che mi fanno pensare alla storia di cappuccetto rosso."
"Si possono usare per raccontare le finte storie inventate da noi. Finte perché facciamo finta che ci siano le parole e le figure, dico il libro peloso o delle spugne dei caldomorbidi."
"Abbiamo fatto i burattini della storia di San Francesco"
"Non me la ricordo tutta e allora me la invento o me la faccio raccontare."
Perché avete voluto cambiare il finale della storia dei caldo morbidi?"E' più bello il nostro perché la strega diventa buona."
"Volevo farlo vedere a chi ha scritto il libro, è più bello il nostro finale."
"Una storia che finisce male è un po' brutta."
Perché abbiamo diviso i libri per argomento?"Sono più in ordine, in fila."
"Così erano meglio a divisi come prima e si trova prima il libro che cerco."
"mi piace usare i libri con i punti interrogativi, quelli che insegnano le cose."
Perché si trovano prima?"Sono tutti in fila e in ordine. Se cerco il libro degli animali guardo solo dove c'è il cartellino degli animali."
"Se è messo tutto a posto bene si trovano i libri subito."
Come si devono tenere i libri?"non si devono mettere in disordine. Posso prendere un libro alla volta, lo guardo e lo rimetto a posto.
"Se non ti ricordi dove va lo metti sul tavolo e lo mette a posto la dada o il bibliotecario."
Che cosa fa il bibliotecario?"Guarda se tutti i libri sono in ordine, se vengono trattati bene, se chi è nella biblioteca ha la collana giusta."
A cosa servono le collane?"Mettere al collo. C'è la collana per il tavolo, per i burattini, per il tappeto."
Cosa si può fare con i burattini?
"Si possono raccontare le storie. Abbiamo tanti burattini, alcuni comperati, altri regalati, altri li abbiamo fatti noi."
Quali burattini abbiamo fatto?"San Francesco, Guizzino i caldo morbidi, le principesse e i principi"
"il libro di Achille il Puntino ha tanti pezzi per costruire Achille e tante altre cose."
"E' un libro puzzle:"
"E' come le costruzioni:"
Quale libro vi piace di più di quello fatto da noi?"Achille Puntino" "Guizzino"
"Quello di pelo mi fa pensare a cappuccetto rosso"
"A me fa pensare a un bel sogno che diventa realtà:"
Come si usa il libro delle parole?"Prendo la lavagna delle lettere e ricopio la parola che è nel cartellino."
"C'è la figura così capisco cosa c'è scritto."
Come avete usato i libri degli alberi?"Per imparare come sono fatti gli alberi:"
"Per capire la foglia di che albero era."
"Ho imparato a guardare le foglie come sono fatte proprio, senza la lente non capiamo bene bene bene."
Perché abbiamo costruito dei libri?"Per capire come sono fatti."
Quando raccontate le storie gli amici vi ascoltano?"A volte si e a volte no, si stufano perché la storia è lunga."
"Perché ci mettiamo molto ad iniziare a raccontarla."
Cosa avete imparato?"Dove vanno i libri e le storie che sono dentro."
"A dividere le foglie per colore come nel libro."
"Prendi un libro, se non lo vuoi guardare lo rimetti al posto giusto."
"Abbiamo costruito i libri, adesso si possono fare anche con dei fogli e mettere dei disegni per inventare le storie."
Cosa vi piacerebbe aggiungere, dove?"Per costruire i libri da soli"
"Per imparare a fare i disegni dai tuoi libri che ci avevi portato una volta"
"Sì, in un tavolo. Ci mettiamo dei materiali, le carte, il cartone, la colla, delle foglie, i colori, il filo, la puntatrice, lo scotch, le forbici.
Secondo voi perché abbiamo fatto tutto questo lavoro?"Per imparare le cose dei libri."
"Per imparare le lettere"
"Per imparare a parlare di più"
"Per imparare a fare qualcosa e costruire."
"Ad ascoltare gli amici."
"Che si ascolta quando uno legge."
"Entrano le parole nella testa, quelle nuove."
"a immaginare. Usiamo l'immaginazione quando uno vede una figura nella sua testa, la mettiamo noi con il nostro pensiero."
Perché vi ho chiesto tutte queste cose?"perché vedi se le sappiamo e se ci piacciono."

Assecondando le richieste dei bimbi il nostro angolo cambia, nuovamente, proprio pochi giorni fa…

In questo spazio i bambini possonotrovare libri per disegnare ma anche cornicette da ricopiare sui fogli aquadretti, il libro delle parole e la lavagna magnetica con le lettere, icolori, il nastro adesivo e una scatola con tanti libricini di colori e formediverse che i bambini possono utilizzare per creare le loro prime storie…

L’interesse per questa ultimaattività si è dimostrato veramente forte, tutti i bambini desiderano inventareproprie storie, tanto da dedicarci tutti i momenti liberi, per questo ci stiamoattrezzando per allestire una vera e propria fabbrica del libro!

Ecco alcuni dei primi libriprodotti dai bambini

Ecco le prime storie inventate dai bambini:
"Cuoricina"
C'era una volta una principessa di nome cuoricina che cercava un principe buono. Cercava, cercava, cercava ma non lo trovava. Lo cercava nel posto Arcobaleno ma non lo trovava neanche lì. Un giorno lo ha trovato nella sua casa che la stava aspettando da tanto. Si sposano e si danno un bacio in bocca tutti e due.
"Il castello di Alfea delle Winx"
C'era una volta il castello di Alfea dove c'era una festa delle Winx. In un altro castello, il castello di Torrenuvola, c'erano le streghe cattive e i giganti brontoloni che fanno sempre la puzza in casa. In un altro paese c'era un principe che si tagliava tutti i capelli, si rasava perché voleva stare fresco. Le streghe lo volevano catturare. Da lontano arriva una fatina che si chiama Musa che imprigiona le streghe in una bolla cicciona che dà la scossa e gli fa il solletico nei piedi. Le streghe si liberano e fanno un incantesimo che fa sparire il corpo alle Winx. E così le Winx senza corpo vanno a vivere sui fiori con le api.
"Arcobaleno"
Nel castello viola abitava una principessa di nome Sofia. Arriva la pioggia che fa crescere l'erba, ma la principessa ha paura della pioggia. Dopo la principessa vede l'arcobaleno e non ha più paura.
La principessa si accorge che c'era un altro arcobaleno che aveva cambiato il colore al castello. La principessa capisce che anche il suo castello è diventato un arcobaleno. Alla fine il castello è stanco di cambiare colore e diventa trasparente.
"La gara delle bici"
Io stavo facendo una gara con il mio amico Marco e stavo andando sopra una montagna per la gara, dopo la montagna siamo andati un po' dritti. Dopo siamo saltati sulla montagna di fuoco, se cadevi morivi, se scivolavi giù dalla montagna potevi rientrare in pista. Dopo sono riandati in un'altra montagna. Alla fine vinco io, ma non vinco niente, ma sono contento della gara e poi torno a casa.
"La principessa Rossina"
C'era una volta la principessa Rossina che andava in giro e incontra un principe che si chiamava Gianni e si innamorano. Rossina se ne va a trovare la nonna e per strada incontra un lupo, arriva il cacciatore e lo uccide. Corre a casa dalla nonna e dice "Urrah il lupo è morto!" Quando torna a casa vede la sua mamma che ha i capelli verdi perché le è caduto un pezzo di arcobaleno in testa ed è felice.
"I caldomorbidi"
C'era un paese dove tutto era caldo e morbido e la gente era buona.
Una bambina arrivava nel bosco dei caldomorbidi e dopo vede una barca e ci sale dentro a giocare.
"Castello di cuori"
Una farfalla vola nel cielo. Nella strada non si poteva passare, però lei ha avuto un'idea che c'ha le ali e vola su. E vola su e fa il girotondo.
"Fatina"
Nel castello del paese Arcobaleno vivono una fatina e una principessa. La principessa dorme e vede in sogno la fatina. Quando la principessa si sveglia si accorge che c'era la fatina che la stava facendo volare e l'aveva fatta diventare una fatina.
"Gli innamorati"
C'era una volta una principessa che vede un principe molto bello e si innamora. Avevano scelto un castello molto bello e l'hanno comprato. Si sposano. E vanno ad abitare nel castello. Un giorno vanno a fare una passeggiata E arrivano vicino al castello di una strega. La strega li imprigiona.
Cercano di uscire ma non ci riescono perché è una gabbia magica. Arriva una fata
E li libera.
"Principessa"
C'era una volta la principessa, si incontra con un principe. La strega fa diventare il principe e la principessa invisibili, gli lancia un incantesimo perché li aveva visti giocare assieme e si era arrabbiata. Arriva una fata che fa diventare buona la strega e fa ritornare il principe e la principessa come erano. Alla fine si sposano e vissero tutti felici e contenti. Fine della storia.
"Il libro delle motocross"
Qui c'è il babbo che dice al bimbo che va sulle mini moto piccole di stare attento perché sennò può cadere e farsi male. Il bimbo parte con la moto, non ha ascoltato il babbo perché va un po' forte. Finito di andare in moto il babbo lo viene a prendere e partono con il camioncino per andare in montagna per fare un'altra gara. Il bimbo, durante la gara, cade e si fa male e dopo esce il sangue e dopo arriva l'ambulanza con la barella. Qui l'ambulanza lo sta portando dal dottore. E' finita la gara, viene premiato con la coppa un altro bimbo. Fine.

LA BIBLIOTECA DELL'ALLEGRIA (quarta parte)

2012-01-04T19:08:00.001+01:00

I cambiamenti apportati hanno reso più facile ed ordinata la fruizione dell'angolo consentendo ai bambini di vivere esperienze ricche di significato e di relazionarsi fra loro in modo diverso, dialogando e raccontando il proprio vissuto e ponendosi domande a cui cercare le risposte in modo autonomo o insieme ai compagni e all'insegnante.
La presenza di libri "da grandi" (come l'enciclopedia degli animali, un dizionario di italiano, un libro di astronomia, alcuni libri sugli alberi, l'atlante, la Bibbia, il libro dei Santi, riviste di viaggi…) pensavo potessero stimolare la curiosità e il desiderio di porre domande, ma di fatto non avveniva, anche perché non venivano consultati, quasi per timore di essere sgridati...
Ad inizio autunno allora cerco di provocare i bambini con una domanda: "Di che colore sono gli alberi?" In coro rispondono che sono marroni, ma io sostengo che non è proprio così, come fare? Qualcuno allora ha l'idea di andare in cortile a vedere e così usciamo, armati di macchina fotografica, lenti di ingrandimento e qualche sacchetto per raccogliere cortecce, foglie e bacche.
Con grande stupore di tutti abbiamo veramente faticato a trovare tronchi marroni, erano grigio-verdi e a volte quasi neri… Una volta in sezione abbiamo deciso di dividere i materiali raccolti e di lasciarli a disposizione per osservarli, e le domande sono finalmente arrivate, spesso nasceva la curiosità di sapere a quale albero appartenessero le foglie e così ho ricordato ai bambini la presenza di libri che ci potevano aiutare a rispondere. E così il nostro angolo della narrazione si è espanso, su due tavoli sono stati accolti per comodità i seguenti materiali:

testi scientifici sugli alberi e le loro foglie per imparare a riconoscere a quali alberi appartengono le foglie raccolte, confrontando l'originale con il disegno;
il libro di Bruno Munari "Disegnare un albero" per stimolarli ad abbandonare gli stereotipi;
illustrazioni di alcuni quadri di Magritte dove le foglie si trasformano in alberi, per stimolare nei bambini la creatività;
Lenti di ingrandimento per osservare le nervature e catturarle con i colori a cera attraverso la tecnica del frottage
Fotocopie con i vari tipi di foglie raggruppate a seconda della forma o del tipo di margine;
Libri per bambini su come sono fatti gli alberi dentro e fuori;
fotocopie di pre-grafismo con di foglie di vario genere.

E così l'angolo della narrazione si è fatto anche contenitore di tutte le esperienze precedenti e nuove sull'autunno e sugli alberi, i bambini hanno potuto essere autori e protagonisti di trame scientifiche ed artistiche raccontandosi le esperienze vissute e le scoperte fatte.

Continua...

LA BIBLIOTECA DELL'ALLEGRIA (terza parte)

2012-01-04T18:39:00.002+01:00

Ho proposto alla classe di trovare un modo per tenere ordinati i libri, concordiamo di dividerli per argomento e di realizzare dei cartellini per i vari ripiani della libreria. E così inizia il gioco di catalogazione e raggruppamento secondo criteri stabiliti assieme. In certi casi è stato difficile decidere a quale categoria assegnare alcuni testi e così abbiamo realizzato il ripiano per i libri che ci insegnano le cose.
Per fare in modo di far entrare un numero limitato di bambini per volta sono state realizzate delle collane da indossare ogni volta che si vuole accedere all'angolo, le collane sono di tre tipi: per stare seduti al tavolino, per utilizzare il teatro ed i burattini o per stare sul tappetone.

Il bambino sceglie ed indossa la collanadell’attività che preferisce

C’è chi legge da solo...

...e chi racconta agli amici

A volte ci si mette comodi per ascoltare lestorie degli amici

Altre volte si gioca con i libri cheabbiamo costruito...

e si inventano nuovi personaggi e scenari

Spesso si rivivono con emozione le storielette insieme all’insegnante

Nella libreria è presente anche il libro disezione

con le foto delle attività svolte durante gli anni precedenti

ed ibambini si lasciano andare ai ricordi.

Il libro delle parole è stato realizzato utilizzando una scatola e decorandola con tante letterine.

Al suo interno abbiamo messo tanti cartellini su cui abbiamo incollato tante figure e su cui ho scritto il nome dell'oggetto rappresentato. In questo modo i bambini possono ricopiare le parole sulla lavagna magnetica o su di un foglio, consentendogli di approcciarsi in maniera giocosa al mondo delle lettere e dellaletto-scrittura, e di prenderne confidenza in modo del tuttospontaneo, libero ed autonomo. Questo gli permette di elaborare teorie esupposizioni, di discutere con i compagni imparando ad esprimersi sempre piùefficacemente…

LA BIBLIOTECA DELL'ALLEGRIA (seconda parte)

2012-01-04T18:38:00.000+01:00

Per stimolare i bambini a creare libri personali ho presentato loro gli albi illustrati ed i "libri illeggibili" di Bruno Munari (per noi nonno Bruno) ed i bambini hanno scoperto che ci possono essere varie possibilità per creare un libro e che non occorre saper scrivere…
Ed è così che sono nati tanti libri ispirati alle storie preferite dai bambini ed ascoltate in questo primo periodo scolastico, libri inconsueti con cui giocare ed immaginare: libri tattili, libri puzzle, libri contenenti burattini disegnati dai bambini stessi…

Fase di realizzazione di un libro tattile.

Ecco alcuni dei libri realizzati dai bambini.

Fra questi libri i bambini hanno voluto realizzarne, dopo la visita in chiesa, due con i burattini dedicati a San Francesco ed al suo esempio di vita, sono state create anche le ambientazioni: la città di Gubbio, il castello, il bosco, la natura cantata nel Cantico delle Creature…
Tutti i libri sono stati sistemati nella nostra libreria di sezione a cui i bambini possono accedere nei momenti di attività libera o quando si lavora per piccoli gruppi.
Osservando i bambini durante questi momenti però è emersa la necessità di strutturare in maniera più efficace l'angolo lettura in quanto utilizzato in modo caotico, da un numero elevato di bambini contemporaneamente, con poco rispetto dei libri da parte di alcuni e l'utilizzo di altri giocattoli quali bambole, travestimenti, oggetti della cucina sopra al tappetone destinato alla lettura.
A questo punto è nata in me l'esigenza urgente di cambiare e valorizzare l'angolo, ma come? Cosa potevo fare per renderlo un centro di interesse attivo, dove i bambini in modo autonomo potessero vivere esperienze significative?
Mi sono quindi soffermata a riflettere su come allestire un angolo della narrazione che potesse rispondere alle istanze sopra citate e che potesse permettere ai bambini di vivere esperienze altamente significative, attive, in divenire, dove loro sono i protagonisti e danno vita a copioni co-costruiti, modificabili nel corso del loro svolgimento in base alle loro esigenze.
Ho riunito quindi i bambini in circle-time ed ho illustrato loro il problema chiedendo di aiutarmi a progettare il nuovo angolo, chiedendo che cosa si poteva cambiare.

Ecco alcuni stralci della conversazione:
"Ci giocano male, mettono tutti i libri fuori posto e ci mescolano i giochi"
"Mettono i libri per terra e li pestano"
"Usano la libreria per fare le case degli animali, e delle bambole"
"Pestano i libri e si rompono"
Cosa si può fare?
"Dobbiamo mettere i libri al posto giusto come in biblioteca"
“Devi dirci chi ci può giocare e cambio perché siamo troppi insieme”
“E’ stretto il passaggio e la Patrizia con il carrello del pranzo sporca tutto”
“Con la porta aperta fa freddo”
“C’è l’armadio dei colori e quello dei giochi vicino e facciamo confusione quando li prendiamo”

E così, dopo aver raccolto leopinioni dei bambini, decido di far loro una sorpresa spostando dei mobili edorganizzando l’angolo in modo più raccolto ed ordinato. E al rientro a scuola ibambini restano piacevolmente sorpresi dal cambiamento.

Continua...

LA BIBLIOTECA DELL'ALLEGRIA ovvero l'angolo della narrazione e non solo...

2012-01-04T18:09:00.001+01:00

MOTIVAZIONI DEL PROGETTO:
Il progetto nasce dalla convinzione che la lettura ha un ruolo decisivo nella formazione culturale di ogni individuo e che per poter evitare la disaffezione, che si riscontra troppo spesso tra i bambini e i ragazzi, occorre accendere l'interesse ai libri sin dalla scuola dell'infanzia.
Il desiderio di leggere è infatti un'acquisizione culturale e non un fatto spontaneo e naturale.
L'esperienza di lettura pertanto va avviata fin dalla più tenera età e va condivisa in primo luogo con gli adulti e poi con i coetanei perché il piacere di leggere nasce se c'è condivisione di esperienze e donarsi vicendevole.
Il testo di per sé è niente, è un meccanismo pigro che solo attraverso la cooperazione di chi legge e chi ascolta si anima e prende vita diventando un "testo partecipato".
L'intervento delle insegnanti è volto ad avvicinare in modo spontaneo ed autonomo i bambini alla cultura, di cui sono parte, in modo semplice, suscitando in loro la curiosità di conoscere, di manipolare la realtà per re-interpretarla in modo soggettivo e creativo.
Ogni bambino sente dentro di sé l'esigenza di raccontarsi, di esprimere se stesso agli altri, di farsi conoscere per stabilire relazioni efficaci da qui l'importanza di "farsi scribi" delle sue parole per farlo sentire importante e rendere la sua storia preziosa.
Svelarsi a chi si ha davanti non è facile, spesso esiste un pericolo di chiusura ed è importante che l'insegnante aiuti, solleciti il bambino ad aprirsi al mondo per donare un po' di sé agli altri.
Ci sono diversi linguaggi per esprimere le proprie emozioni. L'insegnante deve far conoscere più modalità espressive per dare a tutti la possibilità di trovare il proprio modo per esprimersi e farsi conoscere.
Il momento del cerchio, il circolo ermeneutico, in quanto caratterizzato da un tempo disteso e dilatato consente questa apertura all'altro, diviene una casa di dialogo che non ha frontiere culturali e mentali, vede tutti uguali e liberi di vivere e comprendere le storie in base ai propri significati.
La narrazione di storie sollecita nei bambini esperienze altamente educative, sul piano cognitivo, affettivo, linguistico e creativo, permette ai bambini di descrivere la propria vita interiore, le proprie emozioni, i sentimenti e di utilizzare la lingua nella sua funzione immaginativa e fantastica. Per questo è bene coinvolgerli attivamente in molti giochi di finzione ed in esperienze di drammatizzazione, di espressione verbale e non, che permetteranno loro di sviluppare competenze a più livelli.

I bimbi, comodamente seduti, ascoltano la storia narrata dalla bibliotecaria

Il nostro percorso di avvicinamento ai libri ed alla lettura è cominciato fin dal primo anno di frequenza, attraverso varie modalità ed incontri significativi: la narrazione attraverso burattini e musica, libri e opere d'arte, narrazioni in biblioteca, il prestito a casa…

Il prestito librario è iniziato fin dal primo anno di frequenza dei bambini, utilizzando i libri presenti in sezione ed in parte donati dai genitori stessi, sia recandoci in biblioteca. I libri presi in prestito venivano visionati a casa insieme ai genitori e poi riportati nei tempi indicati compilando "un librometro", una sorta di termometro che registrava il livello di gradimento della storia letta, questo per abituare gradualmente i bambini a riflettere sui propri punti di vista e le proprie emozioni.

Il disegno è stato preso dal sito "Midisegni"

I genitori sono stati anche coinvolti nel responsabilizzare i figli nella cura del libro e nell'offrire loro il tempo calmo e disteso per la lettura e ri-lettura del testo fino al momento della riconsegna.
Il primo anno che ci siamo recati in biblioteca i bambini hanno potuto apprendere le regole fondamentali del luogo: il silenzio, il rispetto dei libri, il prestito librario. Ricordo la fierezza e la gioia nei visi dei bimbi la prima volta che sono usciti dalla biblioteca con la borsa di tela ricevuta in dono contenente un libro scelto da loro e la tessera per poterne prendere in prestito altri insieme ai propri genitori.
L'esperienza presso la biblioteca è continuata anche l'anno successivo: oltre alla lettura animata i bambini sono stati coinvolti dal personale in laboratori collegati alle storie ascoltate che prevedevano la realizzazione di un oggetto ricordo o la sonorizzazione della storia stessa attraverso strumenti inusuali e questo li ha aiutati sicuramente ad avvicinarsi con curiosità ed in modo giocoso al libro in contesti diversi da quello scolastico.

Quest'anno il percorso di visita alla biblioteca ha già avuto inizio con un primo laboratorio dove i bambini hanno potuto ascoltare una storia e poi illustrarla realizzando un proprio libro personale.

Laboratorio svolto in biblioteca per la realizzazione del proprio libro sulla storia ascoltata

Questo ha suscitato in loro il desiderio di inventare storie o creare tanti libri fantasiosi utilizzando i materiali di recupero e gli strumenti a loro disposizione a scuola.

Continua...

ADDOBBI: PALLINE DI NATALE CON LEGUMI E CRETA

2011-12-11T13:06:00.001+01:00

Con la creta e tanti legumi di vari colori e forme abbiamo realizzato delle palline per l'albero di Natale. Occorre lasciarle asciugare, poi passarci sopra il vinavil (i semini tendono a staccarsi), si possono mettere anche dei brillantini prima che la colla asciughi. Al termine basta inserire nel foro che era stato fatto sulla creta bagnata, un bel nastro rosso e dorato ed il gioco è fatto!

Ogni bambino ne ha realizzate alcune da portare a casa, sono un po' pesanti e quindi non se ne possono mettere molte, possono però essere utilizzate per decorare anche le maniglie di porte e finestre.

LAVORETTI DI NATALE VELOCI PER I PIU' PICCOLI

2011-12-11T12:39:00.001+01:00

Ecco alcuni lavoretti molto veloci da realizzare, adatti ai bimbi più piccoli.
Invece che far colorare le solite fotocopie si possono ricavare semplici stencil utilizzando cartoncino o fogli di acetato su cui riportare l'immagine e poi ritagliarla.

In questo caso ho realizzato un calendario dell'avvento per ogni bambino, uguale a quello murale in modo che a casa potessero riempire i giorni e contare il tempo mancante al Natale insieme ai genitori.

" I TRE ALBERI " percorso da Natale a Pasqua. Prima parte.

2011-12-11T11:28:00.001+01:00

"Ho fatto la culla di Gesù e l'albero,
ho messo cose preziose perché Gesù Bambino è il nostro tesoro d'amore"
Lavoretto realizzato in modo autonomo

"Sulla vetta di una montagna, coperta di pascoli e pinete profumate di resina, spuntarono un giorno tre piccoli alberi. Nei primi tempi erano così teneri e verdi che si confondevano con l'erba e i fiori che prosperavano intorno a loro. Ma, primavera dopo primavera, il loro piccolo tronco si irrobustì. Le sfide autunnali e invernali per fronteggiare i venti e le bufere li riempivano di gioia baldanzosa. Dall'alto della loro casa verde guardavano il mondo e sognavano. Come tutti coloro che stanno crescendo, sognavano quello che avrebbero voluto diventare da grandi. Il primo albero guardava le stelle che brillavano come diamanti trapuntati sul vestito di velluto nero della notte. "Io sopra ogni cosa vorrei essere bello. Vorrei custodire un tesoro" disse. "Vorrei essere coperto d'oro e contenere pietre preziose. Diventerò il più bello scrigno per tesori del mondo".

Il secondo alberello guardava il torrente che scendeva serpeggiando dalla montagna, aprendosi il cammino verso il mare. L'acqua correva e correva, gorgogliando e scherzando con i sassi, un momento era lì e poco dopo già era scomparsa all'orizzonte. E niente riusciva a fermarla. "Io voglio essere forte. Sarò un grande veliero" disse. "Voglio navigare sugli oceani sconfinati e trasportare capitani e re potenti. Io sarò il galeone più forte del mondo". Il terzo alberello contemplava la valle che si stendeva ai piedi della montagna e guardava la città che si indovinava nella foschia azzurrina. Laggiù formicolavano uomini e donne. "Io non voglio lasciare questa montagna" disse. "Voglio crescere tanto che quando la gente si fermerà per guardarmi, dovrà alzare gli occhi al cielo e pensare a Dio. Io diventerò il più grande albero del mondo!". Gli anni passarono. Caddero le piogge, brillò il sole, e i piccoli alberelli divennero tre alberi alti e imponenti. Un giorno,un boscaiolo salì sulla montagna, con la sua scure a tracolla, squadrò ben bene il primo albero e disse: "E' un bell'albero. E' perfetto". Dopo pochi minuti, stroncato da precisi colpi d'ascia, il primo albero piombò al suolo. "Ora sto per trasformarmi in un magnifico forziere" pensò l'albero. "Mi affideranno in custodia un tesoro favoloso". E felice, perché il suo sogno stava per realizzarsi, salutò gli amici.L' albero esultò quando il boscaiolo lo portò da un falegname. Ma il falegname aveva ben altri pensieri che mettersi a fabbricare forzieri. Con le sue mani callose trasformò l'albero in una mangiatoia per animali. L'albero che era stato un tempo bellissimo non fu ricoperto di lamine d'oro né riempito di tesori. Era coperto di rosicchiature e riempito di fieno per nutrire gli animali affamati della fattoria. "Perché mi succede questo?" si domandava l'albero, ricordando il tempo in cui lottava con il vento sulla cima della montagna. Passarono molti giorni e molte notti. L' albero quasi dimenticò il suo sogno. Ma una notte, la luce dorata di una stella lo accarezzò con i suoi raggi, proprio nel momento in cui una giovane donna con infinita tenerezza sistemava nella mangiatoia il suo bambino appena nato. "Avrei preferito costruirgli una culla" mormorò suo marito. La giovane mamma gli sorrise, mentre la luce della stella scintillava sulle assi lucide e consunte che un tempo erano state il primo albero. "Questa mangiatoia è magnifica" rispose la mamma. In quel momento, il primo albero capì di contenere il tesoro più prezioso del mondo... il suo desiderio si era realizzato!!!"

Questa storia mi ha fornito lo spunto per programmare l'attività religiosa di tutto l'anno scolastico integrandola con tutte le altre attività, parlando del bosco e degli animali che lo vivono, degli alberi, dell'autunno, dei mestieri, dei desideri dei bambini... ma qui siete bravissime anche voi ad immaginarne i raccordi e programmare percorsi adatti a voi.Ho deciso di riadattarla in modo da non svelare subito ai bambini il destino dei tre alberi, per tenere alta la curiosità e vivo l'interesse. L'obiettivo principale è stato quello di far vivere ai bambini l'attesa del Natale come festa preziosa, non solo per Babbo Natale, ma anche perché è la festa della Famiglia.Ogni bambino ha potuto parlare di sé, farsi raccontare come i genitori hanno vissuto la sua attesa e capire che anche lui è un tesoro prezioso, la sua nascita è stata festeggiata con doni come quelli che i pastori, i Re Magi e tutte le persone hanno offerto a Gesù.

"Tutti sono felici perché Gesù è nato" disegno libero

Recita di Natale: l'albero ha realizzato il suo sogno

Questo è il libro da cui ho riadattato la storia.

PER CHI FOSSE INTERESSATO AL COPIONE DELLA RECITA PUO' LASCIARE UN COMMENTO E GLIELO INVIERO'.

ANGELI CON MATERIALE DI RECUPERO

2011-12-07T07:20:00.001+01:00

Abbiamo realizzato questi angioletti utilizzando i coni di cartone su cui si avvolgono lane e filati per il corpo; le ali sono di cartoncino, quello dei vassoi; la testa è una pallina da ping pong.

Durante le ore pomeridiane i bimbi si sono divertiti a realizzare tanti angeli per decorare la sezione utilizzando un cucchiaio di plastica per il viso e il corpo, le braccia sono di carta stagnola, arrotolata ed avvolta attorno al manico del cucchiaio, le ali sono realizzate con le sagome delle mani.

ALBERO DI NATALE DI GOMMAPIUMA

2011-12-07T07:17:00.001+01:00

L'anno scorso un papà ci ha portato tanta gommapiuma ed allora abbiamo realizzato questo simpatico albero di Natale.
In questa fotografia stiamo finendo di decorarlo.

CALENDARIO DELL'AVVENTO

2011-12-02T18:37:00.001+01:00

Stanca dei soliti calendari dell'Avvento preconfezionati o preparati da me, quest'anno lo hanno realizzato interamente i miei bimbi di cinque anni.

Ognuno ha disegnato se stesso in cammino verso la capanna di Gesù, ci sono anch'io e non è facile sbagliarsi, è il disegno più brutto e stereotipato.

Ogni giorno la stradina si colorerà e ci farà arrivare alla meta, alla capanna di Gesù, in quel momento porteremo in chiesa i giocattoli che i bambini hanno scelto, fra i loro, per donarli ai bimbi poveri e sarà come fare un regalo a Gesù.

Il cielo è pieno di angeli perché la recita di quest'anno si ispira ad un libro
che parla del Natale raccontato dal loro punto di vista

Le stelle sono state dipinte osservando i cieli stellati di Van Gogh.
Appena accennata si vede la parte di stradina ancora da colorare

Tutte le mattine una storia, un impegno, una sorpresa, accompagnano la colorazione di un pezzo della stradina, e i bambini si divertono a guardare i loro disegni e contare i giorni (di scuola) che mancano al Natale, poi sanno che devono aggiungere altri due giorni e sarà Natale.

UN BAMBINO DI NOME GIOTTO: percorso Avvento

2011-11-24T18:41:00.001+01:00

Osservando le scene della Natività di Giotto è nato nei bambini il desiderio di crearsi un presepio personale, da mettere sotto l'albero di Natale e così lo abbiamo realizzato con creta e con i colori fatti da noi.

Per creare questo presepio abbiamo impiegato le quattro settimane d'avvento.

Per prima cosa abbiamo raccontato ai bambini la parabola del seminatore in modo da fargli capire che come nella terra buona crescono le piante così avviene per i nostri cuori, che debbono prepararsi ad accogliere Gesù. E così ad ogni bambino è stato richiesto di impegnarsi ad essere più gentili e buoni in modo da preparare il terreno che doveva accogliere la capanna del presepio, per aiutarli ad interiorizzare meglio il percorso abbiamo preparato insieme un vassoio con del terriccio e per ogni azione buona i bimbi hanno voluto mettere un sassolino dorato.

La seconda settimana d'avvento ho raccontato la parabola del Buon Samaritano ed abbiamo chiesto ai bambini "di essere il bastone di chi ne ha più bisogno", di chi è povero e non ha nulla.
Ognuno ha portato a scuola un giocattolo che non usava più, ma non rotto, e lo abbiamo donato alla Caritas per i bimbi poveri.

I bambini, in cambio del loro gesto, hanno ricevuto
in dono un cuoricino di cartoncino rosso

simbolo dell'esperienza abbiamo piantato i pali di sostegno della capanna, realizzati con i bastoncini per gli spiedini e gli stuzzicadenti fissati insieme con palline di pongo.

La terza settimana ho raccontato la storia di San Martino ed invitato i bambini a condividere le loro cose come il Santo aveva fatto con il suo mantello.
A simbolo dell'esperienza abbiamo messo la tenda rossa sulla capanna.

La quarta settimana finalmente il racconto, attraverso i brani del Vangelo, della nascita di Gesù e l'arrivo nel presepio delle statuette di Gesù, Giuseppe e Maria.
Tutta l'esperienza si è conclusa con la recita natalizia ispirata a Giotto e ai brani evangelici.
Che ne dite?

UN BAMBINO DI NOME GIOTTO: attività

2011-11-24T16:51:00.001+01:00

La narrazione di "Un bambino di nome Giotto" è stata accompagnata dalle bellissime immagini del libro videoproiettate e da alcune musiche di Nyman.

L'esperienza della narrazione attraverso le immagini videoproiettate
ha dato l'idea di creare dei fotomontaggi da donare ai genitori

Al termine del racconto i bambini hanno potuto letteralmente entrare dentro la storia, toccare le immagini e vivere su di loro l'esperienza del colore degli affreschi della Cappella degli Scrovegni.
L'attività ha suggestionato in maniera evidente i bimbi che si sono facilmente immedesimati in Giotto, ed hanno sentito forte il desiderio di diventare dei pittori come lui.
La storia è servita anche come spunto per parlare coi bambini dei loro desideri e sogni e per aiutarli a capire che c'è un tempo d'attesa paziente per ogni cosa, anche per il Natale.

E così , come Giotto, abbiamo provato a disegnare sui sassi e sulla sabbia, ma l'acqua portava via i disegni...

...ed allora seguendo i consigli di Cimabue abbiamo fabbricato da soli i nostri colori: abbiamo pestato dei gessetti,

abbiamo aggiunto acqua e tuorlo d'uovo e poi abbiamo dipinto la pecora su di un sasso come aveva fatto Giotto, e questo è stato il nostro regalo per mamma e papà.

Abbiamo provato a fare anche un affresco spalmando una tavoletta di legno con la scagliola e disegnando il piccolo Giotto...

"UN BAMBINO DI NOME GIOTTO": la storia

2011-11-20T19:18:00.001+01:00

Qualche anno fa ho utilizzato questo libro,edito da Arka ed illustrato in modo originale ed esemplare, per prepararci al Natale, offre infatti molti spunti di lavoro da cui partire per avvicinare i bambini a questo grande pittore ed ai suoi affreschi della Cappella degli Scrovegni riguardanti l'Annunciazione, la Visitazione e la Natività.

Qui di seguito potrete leggere la storia, ma io vi consiglio di munirvi del libro, e presto pubblicherò qualche idea per lavorarci con la vostra classe, un po' di pazienza, ma sto preparando la recita di Natale con i miei bimbi e fra una prova e l'altra devo dedicarmi alle revisioni del copione, ma prima o poi vi racconterò anche di questo in modo più preciso.

Ogni mattina il piccolo Giotto porta al pascolo il gregge di suo padre. Cammina distratto, pensando a un desiderio che vorrebbe tanto realizzare. Un desiderio che, per ora, non può rivelare a nessuno. Al pascolo, invece di sorvegliare il gregge, Giotto passa il tempo a disegnare. Traccia figure di pecore, alberi e uccelli su tutto ciò che trova: sulle pietre chiare con un pezzo di carbonella, su quelle scure con un pezzo di gesso e sulla sabbia con un bastoncino. Sono così belle che spesso i viandanti si fermano per ammirarle. "Peccato che basti un colpo di vento o un po' di pioggia per cancellarle", si rammarica il pastorello. Disegna finché sente in lontananza le campane suonare al vespro. Allora si affretta a radunare le pecore per riportarle all'ovile. Messer Bondone, suo padre, ogni sera aspetta il suo ritorno. E conta le pecore, non si fida. "Ha sempre la testa fra le nuvole!", dice del suo bambino. Infatti questa sera si arrabbia.
"Ne manca una! Proprio oggi che non posso andare a cercarla", lo sgrida. "C'è festa grande in paese, tu però non verrai. Rimarrai a casa!" Giotto non è triste per la punizione, ma per aver perso un agnellino. "Chissà come passerà la notte", si tormenta. Vorrebbe tanto, con un gessetto, disegnarlo sulla parete nuda della sua camera, ma il padre si arrabbierebbe di nuovo."Non sai fare altro che scarabocchi", gli direbbe, come tante altre volte. All'improvviso sente delle voci e un rumore di passi provenire dalla strada. Curioso, Giotto si affaccia. Tra la gente in processione scorge suo padre. Sta per tirarsi indietro quando, ad un tratto, rimane come incantato: l'ultimo sole si riflette nell'oro di un bellissimo dipinto."Chi l'ha disegnato? E come ha fatto?", si chiede con stupore. E' così forte la sua curiosità e tanta la sua meraviglia, che Giotto disobbedisce al padre. Esce di casa, s'intrufola tra la gente ed entra anche lui nella grande chiesa. "Si chiama Cimabue l'autore della Madonna con Bambino", sente dire. Giotto vorrebbe chiedergli dove ha trovato i colori per fare il ritratto, confidargli che anche lui, da grande, vorrebbe tanto fare il pittore. "Cimabue certamente mi capirebbe", pensa. Ma non osa avvicinarlo. Osa però seguirlo quando si allontana...e dalla finestra, sbircia dentro la sua bottega. "Signor Cimabue!", chiama. Il pittore si volta. "Entra, non aver paura", dice al bambino. Giotto non ha paura. "Io sono solo un pastorello, ma vorrei..." Il pittore ascolta. Ascolta quel bambino che gli svela il suo desiderio più grande. E allora anche lui gli svela un segreto. "Per dipingere come vorresti tu, occorrono polveri colorate che si chiamano pigmenti e si estraggono da minerali e fiori." Giotto lo ascolta con tanto interesse e il pittore gli porge una polvere rossa. "Pestala in un mortaio con un po' d'acqua. Ora prendi queste uova e in un altro mortaio, sbatti bene i tuorli. Infine mescolali con la pasta colorata." Poi, su una tavola di legno ricoperta di gesso, il pittore traccia una figura e aiuta il bambino a stendere il colore. "Questo dipinto, nè la pioggia nè il vento potranno mai cancellarlo", pensa il piccolo Giotto. E non gli sembra vero quando il pittore gli regala un po' delle sue polveri colorate, e gli promette: "Domani verrò a vedere i tuoi disegni sulle pietre." A Giotto sembra vero, invece, il sogno che fa quella notte. Con i colori dà vita alle vecchie pietre di case e palazzi. Disegna su grandi spazi e tutti esclamano: "Ma che bravo pittore è questo bambino. Guardate! Le sue figure sembrano vive!" E' un sogno così lungo e intenso che, al mattino, suo padre deve venire a svegliarlo. "Su, alzati! E' ora di portare il gregge al pascolo e di cercare l'agnellino che hai smarrito." Giotto s'incammina. Sulla spalla porta una sacca con dentro un po' di polveri colorate. Tutto il giorno dipinge sui sassi e sulle rocce. Dipinge con tanta foga che si dimentica di cercare l'agnellino smarrito, si dimentica di sorvegliare il gregge, non sente le campane che in lontananza scandiscono le ore. Inizia a imbrunire. Giotto, come se si svegliasse da un sogno a occhi aperti, si accorge di aver fatto tardi. "Questa sera il babbo si arrabbierà ancora", pensa. Sta per radunare le pecore, quando sente dei passi sul sentiero e la voce del babbo che lo chiama. Giotto ha paura di essere sgridato e si nasconde. Ma poi sente altri passi, un'altra voce, dei saluti e suo padre che esclama: "E' incredibile! L'agnellino smarrito ieri da mio figlio è qui. E sembra riconoscere sua madre nel vostro dipinto sulla roccia!" "Purtroppo non è opera mia", lo corregge Cimabue. "Nessun pittore che io conosca è mai riuscito, finora, a far sembrare una figura così viva. Ma riconosco i colori che ho dato ieri a un pastorello. Se è vostro figlio, vorrei parlarvi di lui." A lungo Cimabue e Messer Bondone parlano del piccolo Giotto. E continuano a parlarne anche la sera, a casa. "I disegni di vostro figlio sono tutt'altro che scarabocchi", dice Cimabue ai genitori. "Vi prego, lasciatelo venire a studiare pitture nella mia bottega di Firenze." "Ma è ancora così piccolo...", dice preoccupata la madre. "E io ho bisogno di lui per badare alle pecore", dice pensieroso il padre. "E io vi dico che farò di lui un grande pittore", ripete, convinto, Cimabue. "Va bene!", accetta infine Messer Bondone. "Ma do ragione a sua madre. Ha solo otto anni. Ve lo manderò quando sarà un po' più grandicello." Passa qualche anno e il padre mantiene la sua promessa. Così una mattina, Giotto lascia per sempre la sua vita da pastorello. In bottega, a Firenze, impara velocemente i segreti del mestiere, superando in bravura tutti i suoi compagni. "Anche se è il più piccolo, sceglierò lui come aiutante per il mio nuovo affresco", decide un giorno Cimabue. Non è facile fare un affresco e i due devono lavorare in fretta. Bisogna ricoprire la parete con un impasto di calce e sabbia finissima, poi tracciare le figure e, prima che l'impasto asciughi, stendere i colori. Non si può cancellare niente, né ritoccare niente, ma Giotto lavora con mano così sicura che Cimabue, meravigliato, gli lascia finire da solo il dipinto. "Ormai l'allievo ha superato il maestro", pensa. E non si stupisce quando viene chiamato proprio il suo giovanissimo allievo ad affrescare la grande chiesa dedicata a San Francesco, il frate poverello che sapeva parlare ai lupi, agli uccelli... Giotto s'incammina quindi verso Assisi. Sulla spalla porta una sacca, con dentro tanti polveri colorate. E' giunta per lui l'ora di dipingere affreschi che, questa volta, nemmeno il tempo potrà cancellare.

PER CHI FOSSE INTERESSATO AL COPIONE DELLA RECITA PUO' LASCIARE UN COMMENTO E GLIELO INVIERO'.

NATALE, ALCUNE IDEE

2011-11-12T17:11:00.001+01:00

Per decorare la classe in modo semplice e coinvolgente si può realizzare un abete realizzato solamente con le impronta di mani: verdi per creare l'abete; della mano chiusa a pugno per le palline; delle sole dita per lo sfondo. E' un'attività semplice che piace sempre ai bimbi di tutte le età.
Un anno lo abbiamo realizzato nel salone della scuola coinvolgendo anche i genitori di tutti i bimbi, purtroppo non trovo la fotografia, ma a quei tempi non pensavo che mi sarei avventurata in questo blog.

“Piccolo albero” di Cummings e “Laura e la stella di Natale”di Baumgart

ci hanno ispirato nella realizzazione dell’albero di sezione

eseguito completamente stampando le nostre mani in posizioni diverse

Per realizzare il presepe ogni sezione ha contribuito in base alle capacità e predisposizioni dei bambini: i più piccolini si sono divertiti a dipingere i fondali del cielo; i mezzani hanno realizzato le pecorelle e la capanna della natività ed i più grandi le statuine utilizzando materiali di recupero.

Ispirandoci al libro “Il più bel regalo di Marco” di Paterson abbiamo realizzato una corona dell'avvento da regalare a mamma e papà.
La storia parla di Marco che in occasione delle festività natalizie osserva la vicina di casa appendere alla porta della sua abitazione una bellissima ghirlanda. Il bambino rimane colpito dalla bellezza di quella decorazione e decide di farne una uguale per regalarla ai suoi genitori a Natale. Naturalmente mamma e papà apprezzano moltissimo la ghirlanda; però quando arriva il momento di togliere la decorazione dal muro di casa, Marco si rifiuta energicamente. E si rifiuta di farlo fino a quando è costretto ad arrendersi perché la ghirlanda è rovinata e brutta. A malincuore si accinge a farlo, ma una bellissima sorpresa lo attende: un uccellino ha fatto il nido proprio nella sua ghirlanda che resterà così appesa alla casa per accogliere i nuovi abitanti.
La storia ci ha fatto capire l’importanza di un gesto d’amore verso le persone per noi importanti e che un dono può essere per sempre se fatto col cuore e non comperato.

Progetto corpo umano: "SIMONE MANGIONE"

2011-11-01T22:49:00.001+01:00

Il popolo di legno degli Wemmicks passa il tempo ad appiccicare stelline agli altri come apprezzamento e bollini grigi come disprezzo. Il protagonista riceve solo bollini grigi fino a quando scopre la possibilità che i bollini non rimangano attaccati al suo corpo. Scoprirà il segreto in modo misterioso, incontrando qualcuno che gli dice: Tu sei speciale!
In questa tenera storia per bambini, Eli lo scultore,
aiuta Pulcinello a capire quanto sia speciale, qualunque cosa pensino gli altri.

Il mondo dice ai bambini: «Sei speciale se... se sei intelligente, se sei bello, se hai talento». Dio dice loro: «Sei speciale così come sei, non servono qualifiche particolari».

Attraverso la favola di Max Lucado "Tu sei speciale" abbiamo potuto aiutare i bambini a capire che ognuno di noi è speciale così com'è e che non dobbiamo farci influenzare o condizionare troppo dai giudizi di chi ci circonda…
Lucia e Pulcinello hanno imparato a farsi scivolare di dosso le etichette e anche noi possiamo riuscirci perché sappiamo che Dio ci ama così come siamo, e che siamo proprio come Lui ci ha voluto.
Questa storia ha coinvolto molto i bambini e li ha aiutati a superare con serenità le piccole difficoltà quotidiane insegnando loro a rapportarsi in modo più sicuro con gli amici.
E' stata anche spunto per parlare di se stessi, dei propri pregi, talenti e difetti, facendoci acquisire la consapevolezza che ognuno, a modo suo, è prezioso.

"Merito i pallini grigi quando arrivo tardi all'asilo perché guardo i cartoni; le stelline quando disegno e dipingo."

Riflettere sulle proprie azioni ha aiutato molto i bambini a prendere coscienza di sé; a riconoscere i propri pensieri, i propri stati d'animo, le proprie emozioni; a denominare le principali emozioni; ad incrementare l'autostima; ad essere consapevoli dei propri comportamenti e a promuovere atteggiamenti positivi di accoglienza, di rispetto e di assertività nelle relazioni con gli altri.

Conoscere il proprio corpo, le sue caratteristiche e le sue potenzialità consente al bambino di riconoscersi come essere unico ed irripetibile.

Dopo aver affrontato con i bambini un percorso sulla conoscenza del proprio corpo attraverso giochi motori, ritratti ed autoritratti, percorsi sensoriali; ho voluto proseguire parlando anche del funzionamento dei nostri organi e dando alcune nozioni di educazione alla salute.

Per suscitare maggiormente l'interesse verso questi argomenti ho creato in sezione, con l'aiuto dei genitori, un angolo in cui i bambini potessero trovare libri sul corpo umano, radiografie delle varie parti del corpo, strumenti utilizzati dai medici ed abbiamo lasciato che i bambini vi accedessero liberamente.

Lentamente i bambini hanno iniziato a confrontarsi fra di loro commentando le figure dei libri, poi sono cominciate le prime domande che hanno dato inizio a conversazioni in circle-time dove ogni bambino raccontava ciò che sapeva ma chiedeva anche spiegazioni all'insegnante e così siamo partiti per il nostro viaggio alla scoperta del corpo umano!

"Con l'aiuto di qualche genitore medico ed infermiere abbiamo potuto realizzare l'angolo del gioco di finzione del dottore, molto gradito da tutti i bambini anche per la presenza di materiale reale"

Disegno di una bambina che racconta la sua visita dal dottore.
Scopo delle attività è stato anche quello di avvicinare i bambini alla figura del medico senza esserne intimoriti.

Angolo scientifico allestito con libri sul corpo umano, poster di scheletri e vere radiografie appese ad un filo in modo che la luce filtrasse

Dopo aver osservato le radiografie, uno scheletro tridimensionale ed alcuni libri ogni bambino ha provato a disegnarsi

Abbiamo provato a ricreare uno scheletro utilizzando i cotton-fioc

La prima digestione avviene nella bocca e così ho raccontato ai bambini la storia di Luigino, un bimbo che mangiava tanti dolci ma che non si lavava mai i denti fino al giorno in cui l'arrivo della Signora Carie gli fa cambiare idea...

Abbiamo parlato della bocca, osservato denti, tonsille edimparato che ogni parte della lingua sente sapori diversi

Lavoretto realizzato per ricordarci meglio l'esperienza diretta di discriminazione dei sapori da parte delle diverse parti della lingua.

La masticazione, la deglutizione e la discesa del cibo nell'esofago, nello stomaco e poi nell'intestino sono stati sperimentati attraverso la costruzione del pupazzo "Simone mangione". Abbiamo potuto riscontrare che bocconi troppo grandi erano di difficile digestione, questo ha permesso di educare i bambini a consumare i loro pasti lentamente e masticando molto.

Simone è diventato amico di tutta la sezione ed ha coinvolto i bambini in tanti giochi simbolici: chi si occupava di preparargli la pappa, chi lo nutriva, chi gli raccontava storie e lo salutava prima di andare a casa rassicurandolo che si sarebbero visti l'indomani…

Simone mangione è stato un valido aiuto per spiegare meglio la digestione

Disegno che spiega come avviene la digestione dei cibi

L'entusiasmo dei bambini per questi argomenti è stato tale che abbiamo continuato il percorso durante tutto l'anno scolastico.

Con l'utilizzo di un fonendoscopio abbiamo ascoltato il nostro cuore ed il nostro respiro, sia in stato di quiete che dopo una corsa... osservando le figure dei libri abbiamo scoperto il funzionamento della respirazione e a cosa serve l'ossigeno.

Abbiamo parlato anche di come nascono i bambini, in palestra abbiamo ricostruito l'ambiente uterino utilizzando un enorme sacco dentro cui i bambini potevano accucciarsi e sentirsi sicuri e protetti per poi simulare la loro nascita

Guardando le fotografie portate a scuola ogni bambino ha potuto osservarsi in vari periodi della propria vita e realizzare poi un vero e proprio "calendario della propria crescita" Questo ci ha consentito di parlare delle loro conquiste e far acquisire ad ognuno di loro maggiore consapevolezza ed autostima.

Abbiamo avuto occasione di scoprire il nostro corpo, il suo funzionamento e capire quale dono prezioso Dio ci abbia dato, consapevoli di dovercene prendere cura.
Le conversazioni sull'argomento sono state moltissime, ve ne metto solo una piccola parte per farvi capire quanto questo percorso abbia reso la classe più competente sugli argomenti affrontati e abbia permesso ad ognuno di riportare le proprie esperienze personali facendolo sentire importante davanti al gruppo e rafforzando così la propria autostima.

Conversazione sulla crescita del nostro corpo e altroCome si fa a crescere? Cosa ci fa crescere? L: Dobbiamo mangiare molto Siete tutti d'accordo? P: No, diventa ciccione. L: Per crescere servono i giorni. V: La verdura per diventare magri. M: Bisogna bere anche l'acqua se no moriamo. V I fagiolini. M: Si cresce nella pancia della mamma poi sono nato. Come hai fatto a nascere? M: Con il semino che ha messo il babbo dentro la pancia della mamma poi sono uscito. Quando sei uscito dalla pancia della mamma eri un semino? M: No, un bambino. Come hai fatto a diventare da semino a bambino? M: Quando la mamma mangia e beve dopo va nella pancia e il bambino può mangiare. Ma il bambino mangia con la bocca dentro la pancia? T: no, dall'ombelico. V: Dal cordone ombelicale. Dal cordone cosa passa? T: L'aria e il cibo. L: Il caffè no perché se no lo beve anche il bambino. Quindi la mamma non può mangiare e bere tutto? V: Il vino e il caffè no. I: E non fuma.Cosa è successo quando siete nati? M: Abbiamo pianto ah ah ah. V: Eravamo tutti sporchi di sangue. E il cordone ombelicale è rimasto al suo posto? L: Sì. L: Noooo. I: il dottore lo taglia. Ma il bambino come fa a mangiare? L: La mamma gli da il latte. M: Con la tetta. E se non ce l'ha come fa? T: con il biberon. V: Lo va a comprare dove vendono tutte le medicine. Cosa succede al bambino che beve il latte? L: Cresce un pochino. Berrà sempre latte? T: Mangia la pappa col cucchiaino. POI? M: dopo crescono i denti. A cosa servono i denti? T: A mangiare. T: A mangiare le cose dure. T: A masticare. I denti vi hanno permesso quindi di mangiare…? T: La carne, la frutta, gli spinaci, i pomodori, il latte, la pasta, il riso, il formaggio, il pesce, il prosciutto, il pane. I dolci fanno crescere sani? T: Nooo. V: Un po' ci danno la forza. E L'ENERGIA, MA TROPPI… T: Fanno male, fanno ingrassare. Cosa vuol dire crescere? V: Diventare alti. A: Diventare grandi. R: Andare a lavorare. M: Facciamo i compiti. V: imparare a stare a sedere, camminare, parlare, mangiare, fare la cacca. L: Quando diventiamo più grandi possiamo fare la pipì nel bagno. M: Impariamo a parlare. R: A stare in equilibrio. M: diventiamo forti. Il vostro cervello è uguale a quando siete nati? T: Nooo, è cresciuto, è diventato più grande. Cos'altro è cresciuto? V: I muscoli. R: Le ossa. P: I denti. M: Le orecchie. P: Le mani e le unghie. A: I piedi. M: la testa. Ma continuiamo a crescere per sempre? T: Nooo, fino a quando siamo vecchi. Siete tutti d'accordo? V: Dopo un po' che sei alto basta. L: Poi moriamo. Siete tutti d'accordo? T: Nooo. T: diventi più vecchia. Cosa invecchia? T: Le ossa, i muscoli, i denti cadono, la pelle diventa ruvida, gli occhi, la mani diventano a righine, con le rughe. M: Quando diventiamo vecchi poi diventiamo più bassi, la schiena si piega.

ALBERI NON CONVENZIONALI

2011-10-27T18:18:00.002+02:00

Bruno Munari fornisce molti spunti per stimolare nei bambini la creatività in modo da allontanarli da disegni ed elaborati stereotipati ma poco originali.

disegno di un albero all'inizio del progetto

Il libro "Disegnare un albero" fornisce tanti disegni di alberi contorti, originali, dalle forme più svariate che possono essere da stimolo per iniziare con i bambini una "caccia all'albero strano" e la stagione autunnale è forse la migliore per vederne al meglio la struttura, l'intreccio dei rami. E così, muniti di macchina fotografica, siamo usciti in giardino ed abbiamo fotografato tanti alberi, poi abbiamo stampato le fotografie su fogli grandi per poter osservare che gli alberi hanno tanti rami che si intrecciano fra loro.

La fotografia è stata stampata in bianco e nero e poi ingrandita
per poter mettere in evidenza l'intreccio dei rami

Aiutata dall’arte ho cercato di stimolare ulteriormente la rappresentazione dell’intreccio dei ramiutilizzando i quadri di Pollock e Mondrian.

Dopo avervisionato le immagini ho proposto ai bambini di trasferirci in palestra edi provare a muoversi liberamente, a lasciarsi andare ascoltando una musica avolte dolce, a volte più ritmata e a lasciare traccia dei loro gesti su di unfoglio attraverso colature di colore per creare atmosfere cromatiche suggeritedalla stagione stessa. Dopo un iniziale disorientamento i bambini si sonolasciati trascinare dai movimenti liberi delle loro braccia e dalla danzaintorno al foglio ed hanno creato il loro “magico groviglio” scoprendo così chealcuni colori mescolandosi ne formavano altri: i colori secondari…

Danziamo e creiamo un magico groviglio di colori

A fine giornata ogni bambino ha potuto portarsi a casa
un pezzo dell'opera realizzata con i compagni

Un'altra parte del dipinto ha fatto da sfondo al nostro bosco
realizzato con alberi costruiti alla maniera di nonno Bruno

Sempre seguendo gli insegnamenti di nonno Bruno abbiamo tagliato un foglio,
che ci aveva regalato, ed abbiamo realizzato un albero decorandolo con quello che più ci piaceva

Schema utilizzato per creare l'albero sopra citato

A conclusione del percorso ho voluto verificare quanto i bambini avessero conservato dell'esperienza e quanto il loro modo di disegnare gli alberi fosse cambiato.

Che ne dite?

IL COLORE, IL GESTO E IL SUONO NELLA STAGIONE AUTUNNALE

2011-10-20T18:18:00.000+02:00

Questa esperienza didattica è stata pensata per stimolare in tutti i bambini la voglia di sperimentare e vivere le mutazioni climatiche e cromatiche tipiche della stagione autunnale in modo inusuale.
In un primo momento ci siamo riuniti nel cerchio delle conversazioni dando inizio a un brainstorming sull'argomento autunno, questo anche per verificare cosa i bambini avessero conservato delle attività degli anni precedenti.
Successivamente si è pensato di organizzare un'uscita per raccogliere foglie, bacche, ghiande, rametti, materiali che sono stati messi poi a disposizione dei bambini per osservarli, classificarli in base a vari criteri, stamparli, studiarne la forma.

Il nostro percorso è poi proseguito in palestra dove i bambini, bendati e a piedi nudi, accompagnati dal brano musicale "Leaves", hanno ripercorso l'esperienza vissuta al parco immergendosi negli elementi raccolti e cercando in seguito di compilare una sorta di vocabolario tattile dell'esperienza.
Nonostante i bambini avessero già partecipato a laboratori tattili, non è stato facile per loro tradurre in parole le sensazioni e le immagini che l'esperienza ha loro evocato.

Dal diario dell'insegnante
Sentivo le foglie morbide, le ghiande dure
Era un po' duro e un po' morbido
Era bello, mi facevano il solletico
Erano secche e facevano rumore
Le foglie erano tutte marroni

Per "esercitare" la creatività dei bambini, si è pensato di utilizzare spesso giochi di finzione in palestra per poi far esprimere loro cosa avevano immaginato… e così ci siamo trasformati in foglie che volavano al vento, in piccoli animali che facevano provviste e costruivano le loro tane per il letargo, nel vento che muoveva le foglie, in alberi…tutte queste attività sempre avvalendoci del supporto dei brani sull'autunno tratti da "Le stagioni" di Vivaldi.

Gli animaletti del bosco costruiscono le loro tane

Tutti insieme formiamo un grande albero. “Dada, peròmancano le radici!”

Giochiamo a fare il vento che muove le foglie.

In questaattività per educare anche l’orecchio al mutare della musica ne abbiamo usatauna lenta e una veloce…

i bambini hanno saputo coordinarsi al ritmo dellamusica.

Osservando i disegni dei bambini ho constatato che il loro modo di rappresentare gli alberi era molto semplice e poco particolareggiato, stereotipato; per stimolarli ad arricchire le loro rappresentazioni ho deciso di ritornare al parco per osservare meglio e da vicino gli alberi, le radici, gli intrecci dei rami, la consistenza della corteccia…

Abbiamo osservato gli alberi in ogni loro aspetto, abbiamo potuto vedere come erano fuori, ma anche dentro, li abbiamo osservati da sotto ma anche arrampicandoci sopra di loro e poi abbiamo cercato un posto comodo per provare a copiarli dal vero.
I primi disegni dopo questa esperienza risultavano già diversi e più particolareggiati e quindi ho provato a continuare fornendo informazioni indirette su come rappresentare un albero e in questo mi è venuto in aiuto Bruno Munari con il suo libro "Disegnare un albero".
continua...

GUIZZINO E LA PAURA

2011-10-17T18:37:00.000+02:00

La storia di Guizzino ci ha permesso di parlare ed affrontare in modo insolito le nostre paure.

DAL DIARIO DELL'INSEGNANTE…
Bambini, voi di cosa avete paura?
Del lupo, dei mostri perché faccio sempre dei sogni e poi vado dalla mamma o dalla nonna.
Dei mostri perché di notte sento dei rumori e ho paura che vengano da me. Del lupo.
Dei fantasmi, sono come il vento che vola bianco, quando li sogno mi spavento.
Gli orsi del bosco perché sono cattivi.
La tigre l'ho vista in un circo dentro la gabbia. Mi fa paura il ruggito.
Quando io la notte facevo dei brutti sogni. Se non mi riaddormento vado dalla mia mamma.
Dei mostri degli abissi, sono tantissimi e mi fanno paura, li ho visti al cinema.

Ognuno ha espresso a parole e poi ha disegnato ciò che lo spaventava, i disegni sono stati poi chiusi dentro una busta nera

...e a turno schiacciati e calpestati da ogni bambino.
Così come Guizzino insieme ai pesci rossi ha affrontato il mare aperto anche noi, uniti, abbiamo affrontato le nostre paure scacciandole simbolicamente circondati e rassicurati dalla presenza e dal sostegno degli amici.

UN TUFFO NELLA STAGIONE AUTUNNALE

2011-10-12T16:38:00.000+02:00

I segni dell’arrivo dell’autunno sono visibili ed evidenti, ma troppo spesso la fretta e la routine di ogni giorno non permettono ai bambini di soffermarsi ad osservare quali mutamenti la natura subisce e così decidiamo di andare in passeggiata al parco…

Per i bambini è un’esperienza insolita potersi tuffare in mezzo alle foglie, sentirne il profumo, la consistenza, il rumore che producono sotto il peso del loro corpo, vederle volteggiare nell’aria e poi atterrare dolcemente…

Dalle nostre osservazioni il colore che abbiamo assegnato all’autunno è quello delle foglie morte, dei rami spezzati, del sottobosco bagnato, è il colore della frutta secca e delle castagne: il marrone.
L’odore dell’autunno invece ci ricorda la terra bagnata, “è un po’ puzzolente, come il caffè” e così decidiamo di realizzare un quadro un po’ speciale, dipinto proprio con il caffè d’orzo e poi con quel che resta nella caffettiera un bel brindisi!

Per eseguire questo disegno ci siamo ispirati all'opera
"I costumi delle foglie"del pittore Max Ernst.

I bambini hanno scelto una foglia che assomigliasse a quella del quadro e poi ne hanno tracciato il contorno.
A lato di essa hanno disegnato due tronchi tentato di riprodurre la sensazione tattile che hanno provato accarezzando la corteccia degli alberi. Al termine abbiamo dipinto il tutto con caffè d'orzo.

Con il materiale raccolto e un po’ di fantasia abbiamo cercato di riprodurre gli alberi del parco

continua...

IL CORPO: UNA MACCHINA PERFETTA

2011-10-05T08:44:00.001+02:00

Il percorso è iniziato raccontando ai bambini che tanto tempo fa era vissuto un bimbo come loro, molto curioso e che si faceva mille domande. Si chiamava Leonardo da Vinci, Vinci era la città in cui era nato.
Questo bambino era un genio, uno di quelli con un cervellone pieno di idee e stranezze.
Si lanciava dagli alberi con delle ali di carta che lui stesso aveva progettato e costruito per essere simile ad un uccello.
La nonna si spaventava e lo rimproverava, lui prometteva di non farlo più ma il giorno dopo eccolo alle prese con un'altra delle sue strambe invenzioni.
Leonardo aveva un quadernetto dove disegnava e scriveva ciò che osservava, ma lo faceva in codice: scriveva al contrario e poi leggeva tutto mettendo davanti al rigo uno specchietto. In questo modo nessuno poteva capire i sui appunti e copiargli le idee.
Sapeva fare un mucchio di cose, dipingere, disegnare, calcolare, progettare inventare, non riusciva mai a stare fermo, voleva scoprire come erano fatte le cose.
Questa sua vivacità e curiosità crebbe insieme a lui.
Leonardo, dopo aver studiato a lungo le forme delle persone, disegnò "l'uomo vitruviano" per dimostrare che il nostro corpo è perfetto e che quando l'uomo modella o costruisce, si ispira alla perfezione del proprio corpo creato da Dio!

In palestra ci siamo diverti a giocare con il nostro corpo,
in un primo momento abbiamo provato a cercare un amico che fosse alto come noi
poi ci siamo trasformati nell'uomo vitruviano.

In un secondo momento abbiamo disegnato le nostre sagome
in posizioni diverse e poi ci siamo trasformati in pittori,
per realizzare anche noi il nostro
uomo vitruviano.

Visto l'interesse manifestato dai bambini abbiamo iniziato un percorso di avvicinamento alla conoscenza del nostro corpo non solo come era fatto esternamente ma anche internamente. Attraverso le conversazioni in circle-time i bambini hanno potuto far emergere le loro conoscenze, le loro domande e curiosità a cui abbiamo cercato di dare soddisfazione attraverso l'osservazione di libri che presentavano la struttura osteo-muscolare. In palestra abbiamo cercato di muoverci con più consapevolezza, cercando di capire quali parti erano coinvolte; abbiamo immaginato come potevamo muoverci se non avessimo avuto ossa ed infine ci siamo divertiti a riprodurre il nostro schema corporeo utilizzando i materiali per la psicomotricità.

Foto di un momento in palestra dove i bambini sono stati invitati a rappresentare il proprio schema corporeo. Tre gruppi hanno sviluppato il lavoro sul pavimento mantenendo la bi-dimensionalità, il quarto gruppo ha realizzato una vera e propria scultura tridimensionale dovendo così affrontare una serie di problemi per farla rimanere in piedi.

Disegno ispirato all’attività.

“Ho disegnato le mani mie e di G.

mentre mettevamo i pezzi”

Dal diario dell'insegnante: racconta cosa ti è piaciuto dell'esperienza di lavoro di gruppo per costruire l'omino in palestra e dimmi se avete incontrato delle difficoltà e come avete fatto a risolverle.
"E' stato facile, mi sono divertita a costruire il nostro pupazzetto, era una femmina." "Ci abbiamo messo il vestito perché aveva freddo. Ha i pantaloncini e i capelli. Mi sono divertita." "Io ho messo il bimbo e il vestito. Era facile farlo. All'inizio però ognuno voleva fare quello che voleva poi ognuno ha deciso di fare una parte, ci siamo parlati." "Mi è piaciuto fare gli occhi e la bocca e il fiocco." "Abbiamo fatto fatica, sbagliavamo sempre. Io mettevo le cose giuste e loro sbagliate, non ci siamo parlati." "Ho capito che è importante che si mettono tutti d'accordo." "Mi è piaciuto con gli amici." "Mi è piaciuto ma non ci capivamo, io mettevo un pezzo e poi me lo cavavano" "E' stato divertente. Mi è piaciuto costruire il bambino. Andavamo d'accordo, l'abbiamo fatto senza comandare. Non so come abbiamo fatto a farlo così bello. Abbiamo deciso insieme. Io ho messo che parlava al telefono e bevevo il caffè." "Prima abbiamo messo i legnetti per fare la pancia. I bastoni lunghi li abbiamo messi alle braccia." "Mi sono divertita." "Abbiamo giocato a fare il percorso con la bambina con la borsa che giocava a bowling. Era complicato e difficile farla in piedi." "E' stato anche difficile farlo rimanere in piedi. Abbiamo messo i bastoni e mantenuti in piedi. Poi abbiamo messo sopra i teli. M. non arrivava a mettere la testa, era troppo alto, e l'hai messa tu. Le braccia le abbiamo legate in cima." "E messe lontano sotto. M. diceva che era una ragazza che giocava a bowling."

Parallelamente abbiamo iniziato un percorso di educazione alimentare. Il cartellone con la piramide degli alimenti, la storia di "Luigino e la signora carie" e delle canzoncine didattiche sull'argomento hanno reso i bambini maggiormente consapevoli del valore degli alimenti che quotidianamente ingeriscono ma anche della pericolosità di alcuni di questi se assunti in modo esagerato.
Ogni bambino ha cercato di impegnarsi ad assaggiare tutti gli alimenti che venivano serviti a pranzo, aiutati, incoraggiati e stimolati in questo dai compagni e dalle insegnanti.
Il motto "mangiamo con la bocca e non con gli occhi" ha aiutato i bimbi più restii ad assaggiare e a scoprire che alcuni cibi all'apparenza poco gradevoli, avevano un sapore di loro gradimento.

Altri bimbi invece consapevoli dell'importanza della frutta o della verdura la mangiavano dicendo: "non mi piace molto, ma mi fa bene".

I laboratori di cucina hanno contribuito ad aiutare i bambini ad assaggiare le cose preparate da soli come la spremuta di arance e kiwi o i biscotti di castagne.

* Per chi volesse raccontare di più di Leonardo è possibile utilizzare un bellissimo testo per bambini edito da Arka: "Quel genio di Leonardo"

continua con "Simone mangione"...

INVECE IL CENTO C’È

2011-10-01T17:12:00.001+02:00

Oggi vorrei regalarvi questa bellissima poesia per fermarci un po' a riflettere sull'importante ruolo educativo che abbiamo noi adulti. L'autore è Loris Malaguzzi, un pedagogista che tutti dovrebbero conoscere meglio...

Il bambino

è fatto di cento.

Il bambino ha

cento lingue

cento mani

cento pensieri

cento modi di pensare

di giocare e di parlare

cento sempre cento

modi di ascoltare

di stupire di amare

cento allegrie

per cantare e capire

cento mondi

da scoprire

cento mondi

da inventare

cento mondi

da sognare.

Il bambino ha

cento lingue

(e poi cento cento cento)

ma gliene rubano novantanove.

Gli dicono:

di pensare senza mani

di fare senza testa

di ascoltare e di non parlare

di capire senza allegrie

di amare e di stupirsi

solo a Pasqua e a Natale.

Gli dicono:

di scoprire il mondo che già c’è

e di cento

gliene rubano novantanove.

Gli dicono:

che il gioco e il lavoro

la realtà e la fantasia

la scienza e l’immaginazione

il cielo e la terra

la ragione e il sogno

sono cose

che non stanno insieme.

Gli dicono insomma

che il cento non c’è.

Il bambino dice:

invece il cento c’è.

RITRATTO DI FAMIGLIA stile Enrico Baj

2011-09-30T18:47:00.000+02:00

Nella nostra scuola riteniamo importante raccontare ai bambini le vite degli artisti, dei poeti, degli scrittori, degli scienziati..., con lo stesso coinvolgimento e calore usati per raccontare una favola, una storia.

E' però fondamentale narrare episodi veri delle loro vite, magari a partire dall'infanzia ed arricchendoli di aneddoti, mostrando anche fotografie.

Leggendo la biografia di Enrico Baj ho scoperto che amava frequentare un negozio dove vendevano carta da parati, bottoni, passamaneria, si recava lì e chiedeva se gli tenevano da parte tutti gli scarti, un po' come faccio io e le mie colleghe insegnanti, poi tornato a casa si metteva all'opera.

Racconto ai bambini ciò che ho scoperto e poi ci divertiamo a creare come il nostro amico Enrico.

Questo lavoretto ha appassionato tantissimo i miei bimbi dell'anno scorso che si sono divertiti a decorare dei parallelepipedi di gommapiuma che ci erano stati portati a scuola da una mamma che lavorava in un poltronificio.
La festa della mamma era vicina e così abbiamo deciso di creare il suo ritratto da donarle.
Il materiale utilizzato è tutto di recupero, ed ognuno ha fatto da solo, l'intervento dell'insegnante è stato necessario solo per incollare alcune parti con la colla a caldo.
Che ne dite?
Lo stesso lavoretto potrebbe vedere ritratti i nonni, o i papà, o addirittura tutta la famiglia.

"PEZZETTINO"

2011-09-27T22:31:00.000+02:00

"Pezzettino" di Leo Lionni
visto dallo sguardo dei bambini

In sezione troviamo un pacco colorato al centro del cerchio delle conversazioni. I bambini sono sorpresi, pochi minuti prima di andare in bagno non c'era. Chi l'avrà portato? Ogni bambino fa ipotesi, qualcuno ritiene che sia stato Babbo Natale, entrato da una finestra aperta, ma prontamente c'è chi risponde che Natale è già passato. Per altri siamo state noi insegnanti, ma facciamo notare che eravamo insieme a loro e che quindi non potevamo averlo messo noi. Ma allora chi è stato? La domanda pare non trovare risposta fino al momento dell'apertura del pacco. La scatola contiene tanti pezzetti di carta colorata, dei burattini di cartoncino ed un libro. La classe esultante chiede di leggere il libro dimenticandosi di scoprire come il regalo fosse arrivato in sezione. Prendo il volume fra le mani e lo apro per iniziare la narrazione ma un imprevisto suscita nuovamente scompiglio ed emozione nei bambini: è caduta una lettera… subito i più lesti si alzano per raccoglierla e me la consegnano trepidanti: Cosa ci sarà scritto?

"Cari bambini, sono Pezzettino e oggi voglio raccontarvi la mia storia. La volete ascoltare? "
Ovviamente tutti rispondono con un fragoroso sì. Inizio la narrazione, i bambini sono in silenzio assoluto, rapiti dal racconto e dai buffi personaggi formati da tanti pezzetti colorati, tutti tranne uno, Pezzettino che si sente triste perché è diverso dagli altri: è di un solo colore e piccolino, sicuramente è un pezzo mancante di qualcuno, e così si mette alla ricerca della propria identità. La narrazione è sostenuta dall'utilizzo dei burattini raffiguranti i vari personaggi. Alla fine Pezzettino, consigliato da un grande saggio, va sull'isola di "Chi sono", che scopre essere deserta e rocciosa, e mentre cammina cade rompendosi in mille pezzi. I bambini rimangono allibiti ed anche rattristati nello scoprire le sorti del loro amico Pezzettino e nel vedere il suo burattino che viene strappato e gettato a terra… il silenzio si fa di ghiaccio ed è carico di emozioni contrastanti ma subito dopo si trasforma in urla di gioia perché scoprono che Pezzettino è felice perché ha scoperto che anche lui, come gli amici, è formato da tanti pezzetti ma di un solo colore, scopre chi è, che è importante e non è una parte insignificante di qualcuno e felice corre dai suoi amici a festeggiare. Accendo una musica allegra e festeggiamo anche noi con lui, ovviamente dopo aver incollato tutte le parti di Pezzettino. A conclusione della danza ci sediamo ed ad ogni bambino viene data la possibilità di scegliere un pezzetto di carta colorato da custodire a ricordo della storia. Come previsto la maggior parte sceglierà il colore arancione di Pezzettino.
Questo è stato l'incip di tutte le attività, "Pezzettino" ci ha guidati alla scoperta della nostra identità personale...

La storia ha offerto importanti spunti di discussione e confronto:
Chi sono io?
Sono un pezzettino o un tutto?
Sono fatto da tanti pezzetti?
Sono parte di qualcosa? Sono "uguale" o "diverso"?

…lo specchio rimanda l'immagine di sé e offre al bambino la sua immagine…e lo sollecita a scoprire ciò che c'è dentro questa immagine!

L'autoritratto è un modo per iniziare questo cammino…abbiamo osservato alcuni ritratti di pittori famosi che hanno stimolato i bambini a osservare, disegnare e camuffare il loro volto.

Autoritratto ispirato a Picasso

Autoritratto ispirato a Modigliani

Autoritratto ispirato Van Gogh

Autoritratti ispirati a Enrico Baj

Stimolante e divertente è statoanche fare il ritratto di un amico seduto in posa per il bambino artista.

NON INSEGNATE AI BAMBINI

2011-09-25T12:01:00.002+02:00

I bambini arrivano a scuola "già vestiti" di una propria identità, portano le loro acerbe esperienze ed i loro vissuti che li rendono unici, è come se avessero " l'intero albero genealogico" sulle spalle, vale a dire la cultura familiare, l'educazione che hanno iniziato a ricevere e con essa sono già evidenti i condizionamenti degli adulti che si prendono cura di loro, le ansie, le paure, le speranze...
Il compito di noi insegnanti?

Cercare di fornire ai bambini tanti stimoli, liberi da condizionamenti; trasmettere l'amore per le cose belle; la passione per ciò che si fa, la gioia del fare e del fare assieme ad altri; ASCOLTARLI e star loro vicini guidando i loro passi ma non sostituendosi a loro, indicando la via ma lasciandoli liberi di scegliere in che modo percorrerla; dar loro amorevole sostegno e fiducia; consentirgli di sbagliare ed imparare dall'errore.
Per dirla con le parole di Gaber:

"Non insegnate ai bambini

ma coltivate voi stessi il cuore e la mente

stategli sempre vicini

date fiducia all'amore il resto è niente."

Ricordiamoci sempre che i bambini ci guardano, impariamo prima di tutto ad amarci e prenderci cura di noi, coltiviamo la nostra cultura, la nostra mente, solo così potremo essere un buon esempio per loro.
Questo è il mio modesto parere.

"IL BAMBINO VODAFONE"

2011-09-22T08:09:00.003+02:00

Nella mia esperienza di insegnante mi sono ritrovata spesso a riflettere sul mio modo di educare i bambini, sui valori che cerco di trasmettere loro e sulle modalità che utilizzo per farlo e altrettanto soventemente mi sono domandata se stavo facendo bene, se era giusta la strada che percorrevo o se al contrario mi dovevo limitare a molto meno lasciando il ruolo educativo alla famiglia ed occupandomi solo dell'istruzione.
Il confronto continuo con le mie colleghe; gli incontri formativi promossi dal nostro istituto; la formazione attenta e continuativa di cui possiamo beneficiare grazie a corsi di aggiornamento ben preparati ed interessanti, l'autoformazione hanno contribuito a rafforzare le mie convinzioni e a darmi ulteriori sicurezze.
Come ogni anno scolastico attendo con ansia e curiosità gli incontri di aggiornamento, li trovo stimolanti e ricchi di spunti di riflessione ma anche di suggerimenti ed orientamenti operativi che possono contribuire a rendermi un'insegnante migliore.
Quest'anno si è parlato proprio di educazione ed istruzione, se la scuola debba istruire od anche educare ed è emerso che solo noi italiani, come al solito direi, facciamo questa distinzione, negli altri paesi esiste solo un termine "education" e così durante i convegni europei ci facciamo sempre la nostra bella figura.

Porto viva nella mente la frase di esordio del relatore "L'educazione non si infonde, si diffonde" come per dire che quello dell'insegnante non è un mestiere come tanti altri, quanto piuttosto un modo di essere di una persona che educa per come agisce e vive, per i valori in cui crede e l'esempio che da'.
Ed oggi più che mai, in una società in cui si ricerca l'utile e il facile, si sente viva l'esigenza di ritornare ai sentimenti ed ai valori. "L'uomo senza educazione si fa guidare dai bisogni" è per questo che dobbiamo cercare di educare eticamente i nostri bambini perché diventino dei bravi cittadini del domani, per questo dobbiamo abituarli fin da piccoli al rispetto delle regole del vivere comune, al rispetto per le persone e le cose, a tenere in ordine, ad utilizzare il linguaggio in modo corretto ed appropriato… in modo da trovare un proprio ordine interno, imparare a limitarsi e ricercare il perfezionamento di sé.
I suggerimenti sul come portare i bambini a questi traguardi, attraverso la valutazione proattiva, hanno fatto emergere un problema di cui spesso i genitori, e ahimè anche alcuni insegnanti, non si rendono conto e cioè che i giudizi sul bambino non andrebbero mai fatti, ma solo sui suoi comportamenti: << Vuoi tuo figlio intelligente, comincialo a pensare tale! >> (Bettelheim) ma anche che possiamo esigere il rispetto delle regole solo se anche noi le rispettiamo <<Vuoi educare alla democrazia, fai vivere il bambino in un contesto democratico>>(Dewey).
L'importanza del comportamento sociale e di lavoro, che implica avere una buona conoscenza di sé e dell'altro, riporta all'importanza della comunicazione e del controllo emotivo, della solidarietà e delle relazioni di aiuto, del rispetto si sé, dell'altro e della diversità. Rispetto dell'altro e del diverso che implica tolleranza raggiungibile se si insegna ai bambini a guardare le cose da ogni prospettiva, riflettendo, confrontando, facendo paragoni e raffronti: imparando cioè a "percepire"<< la percezione è la porta della conoscenza >> (Petter).
Sento di dover approfondire quest'ultimo concetto che credo molto importante per avviare i bambini a diventare competenti, in grado cioè di saper risolvere problematiche reali attraverso le abilità, le conoscenze e l'emotività.
Un altro tema che mi ha molto coinvolta perché lo condivido profondamente è stato quello dello sviluppo della creatività e di come favorirlo nei nostri bambini (Munari, Loris Malaguzzi; sezioni come botteghe aperte...).
La riflessione sul curricolo implicito mi ha resa ancora più consapevole dell'importanza di una buona progettazione per promuovere gli apprendimenti spontanei nei bambini.
La definizione di "Bambino Vodafone, tutto intorno a me" descritta ha reso evidente la necessità ineludibile di ricercare sempre maggiormente l'alleanza delle famiglie, famiglie composte da genitori che danno tutto ai figli (a livello materiale) ma che non sanno più chiedere loro nemmeno piccoli sani sacrifici . E così crescono bimbi abituati a chiedere tutto, ma che non sanno più il significato delle parole attesa, sacrificio, condivisione... Ecco allora dove si inserisce il ruolo di noi insegnanti, cercare di educare i genitori attraverso un'alleanza possibile solo se noi educatori parliamo in modo chiaro, non in "pedagogese" e se esplicitiamo gli obiettivi, a breve termine, che intendiamo raggiungere con i nostri allievi.

Si è poi parlato della narrazione come valido strumento per arrivare, attraverso le storie, a conoscere meglio se stessi e il mondo… da qui l'importanza di narrare storie significative, conosciute dall'adulto, preparate e non improvvisate in modo da ricercare domande di senso che possano far riflettere il bambino e portarlo a dialogare ed esprimere il proprio mondo interiore in modo partecipato insieme ai compagni e all'insegnante che deve farsi scriba del pensiero di ognuno rendendo le sue parole importanti e preziose.
Il luogo delle storie è una "casa di dialogo" dove il tempo è dilatato, rallentato, è lo spazio della libertà in cui non esistono le frontiere culturali e mentali ma solo condivisione ed intimità.

STORIA PER I PRIMI GIORNI DI INSERIMENTO

2011-09-20T08:27:00.000+02:00

“Nel passaggio da casa a scuola ci sono braccia che lasciano andare, ma ci sono braccia che prendono, che accolgono, che sostengono il bambino in questo passaggio di mani e di menti”(R. Bosi)

Ulipio è un leoncino capriccioso: non vuole andare all'asilo.
Ma una settimana di attività divertenti e stimolanti insieme ai nuovi compagni
è sufficiente a fargli cambiare idea, o meglio,
l'asilo continua a non piacergli ma il SUO asilo e la SUA maestra
hanno ormai totalmente conquistato!

La storia di Ulipio, che proprio all’asilo non ci voleva andare ma che poi scopre che ci sono tante cose divertenti da fare, ci ha permesso di proporre ogni giorno attività diverse e accattivanti che hanno molto coinvolto i bambini.

Il vedere riconosciuti i propri sentimenti di rabbia per la paura dell'abbandono "... e se uno ride allora la sua mamma non la fanno più venire e lui rimane per tutta la vita chiuso nell'asilo!" , vedere che la mamma consola Ulipio nello stesso modo con cui la propria mamma parla con loro, e soprattutto sapere che poi si torna a casa, hanno molto rassicurato i bimbi che ogni giorno attendevano con curiosità l'attività proposta dal libro. Curiosità che faceva salutare i familiari con entusiasmo, "Ciao, io ho da fare tante cose belle, vai".

la pittura

la manipolazione di pongo naturale impastato dai bambini stessi

la psicomotricità all'aria aperta

il gioco con materiali naturali e familiari ai bambini

la scoperta di nuovi giochi

la piscina tattile per la socializzazione

i travestimenti

il teatrino e le storie

Ogni giorno della settimana è stato accompagnato da un gioco nuovo e così l'inserimento è stato vissuto in modo positivo da tutti: genitori, bambini ed insegnanti.

Nel testo ci sono anche spunti per parlare delle regole, dei litigi e dell'amicizia, buon lavoro

TALETE, L'ACQUA E IL GALLEGGIAMENTO...

2011-09-17T10:00:00.001+02:00

L’incontro con la filosofia è avvenuto attraverso il testo "La filosofia raccontata ai bambini" ed in particolare con la storia di Talete, un bambino che scopre l’importanza dell’acqua e così abbiamo provato anche noi a capire di più…

Filosofo in greco significa “amico del sapere”

Essere filosofi è amare le ragioni che stanno dietro le cose…

E’ per tali motivi che i bambini sono piccoli filosofi…

I filosofi invece sono bambini che non sono mai cresciuti, chehanno continuato a domandarsi il perché delle cose.

Un giorno Talete bambino, mentre è a pesca col padre,
incappa in un temporale, cade in mare e si ritrova circondato dall'acqua...
a distanza di tempo vive invece l'esperienza opposta: la siccità.
Ed è proprio così che Talete inizia a pensare che è l'acqua all'origine della vita

Le storie di "Guizzino" e di Talete ci hanno aperto molti stimoli per parlare dell'acqua e delle sue caratteristiche e proprietà. Il ricordo delle vacanze estive e delle giornate trascorse al mare è ancora vivo, decido allora di riunire i bambini in circle-time e di fare un brain-storming sull'argomento "galleggiamento". Le idee sono subito chiare e tutti sono d'accordo nel dire che galleggiare significa: "Stare fermi sopra l'acqua. Una cosa che non va in fondo al mare, all'acqua galleggia".

II galleggiamento è governato dal principio di Archimede e coinvolge una serie di fattori come massa, densità, peso specifico. Per spiegarlo ai bambini chiedo a loro di drammatizzarlo.

Il galleggiamento si presta alla formulazione di ipotesi e alla loro verifica sperimentale. Sebbene tutti i bambini abbiano delle esperienze di galleggiamento, alcuni oggetti hanno un comportamento non facile da prevedere. I bambini devono fare una previsione e subito verificarla. Invito così ogni bambino a cercare in classe degli oggetti che galleggiano o che affondano, poi andiamo in giardino a verificare le nostre ipotesi.

Una seconda fase può prevedere l'utilizzo del pongo. Una pallina di pongo affonda subito nell'acqua, ma se la si modella per formare una sorta di ciotola concava galleggia. Questo dimostra che oggetti che galleggiano si possono costruire con materiali che affondano.

Rientrati in classe ecco la discussione che ne è nata:

"Abbiamo provato a far galleggiare le cose",

"La costruzione: è affondata" ,

"La mia pallina galleggiava",

"E dopo la mia cannuccia galleggiava" ,

"La mia barchetta arancione blu galleggia",

"II tappino galleggiava",

"II pongo galleggiava, la dada aveva fatto il pongo a forma di barca, allora galleggiava, la pallina no",

"In piedi non si galleggia, si affonda",

"I braccioli ci fanno galleggiare perché sono pieni d'aria. Sono leggeri.",

"Al mare i grandi si stendono dietro e fanno la stella e galleggiano senza braccioli",

"Galleggiamo di più al mare perché l'acqua è salata e si mettono i braccioli",

"Noi galleggiamo perché c'è il sale sotto"

Anche questa volta le idee dei bambini danno l'imput per un'altra attività:
dimostrare che nell'acqua salata i corpi galleggiano meglio che nell'acqua dolce.
Sempre per il principio di Archimede, poiché l'acqua salata ha una densità maggiore di quella dolce, gli oggetti galleggiano meglio nell'acqua salata.
Per questo esperimento conviene utilizzare un uovo.
Prima si mette l'uovo in una vaschetta d'acqua del rubinetto, e si nota che affonda.

Poi si aggiunge del sale all'acqua e magia! Piano piano l'uovo si solleva fino a galleggiare!

ACCOGLIENZA dei più grandi

2011-09-13T18:14:00.002+02:00

Copertina del libro di "Guizzino" realizzato da ogni bambino.
E' stata realizzata con pittura, collage ed origami

Lo scorso anno, partendo dalla necessità di "ri-trovare" l'identità del gruppo classe, di riprendere confidenza con gli amici, con gli spazi della scuola in parte cambiati e di accogliere nuovi compagni ed insegnanti, ho accolto la mia classe di "mezzani" con la storia di "Guizzino" di Leo Lionni.
Ho fatto trovare la sezione decorata con tanti pesciolini rossi ed uno solo nero ed ho aspettato le domande dei bambini, poi ho raccontato loro la storia.

GUIZZINO
In un angolo lontano del mare viveva una famiglia di pesciolini tutti rossi. Solo uno era nero come una cozza. Nuotava più veloce di tutti gli altri. Si chiamava Guizzino. Un brutto giorno un grosso tonno, feroce e molto affamato, apparve fra le onde. In un solo boccone ingoiò tutti i pesciolini rossi. Solo Guizzino riuscì a fuggire. Nuotò lontano. Era spaventato e si sentì solo e molto triste. Ma il mare era pieno di sorprese e a poco a poco nuotando fra una meraviglia e l'altra Guizzino tornò ad essere felice. Vide una medusa piena dei colori dell'arcobaleno, pesci misteriosi che sembravano tirati da fili invisibili, e anemoni di mare che ondeggiavano come palme al vento. Ed ecco che all'ombra degli scogli e delle alghe scoprì una famiglia di pesciolini rossi proprio come quelli del suo branco. "Andiamo a nuotare nel sole e a vedere il mondo" disse felice. "Non si può - risposero i pesciolini - i grandi tonni ci mangerebbero". "Ma non si può vivere così nella paura, - disse Guizzino - bisogna pur inventare qualcosa". E Guizzino pensò a lungo. E improvvisamente disse: "Ho trovato: noi nuoteremo tutti insieme come il più grande pesce del mare". E spiegò come dovevano nuotare tutti insieme vicini, ognuno al suo posto. E quando ebbero imparato a nuotare vicini, disse: "Io sono l'occhio". E nuotarono nel grande freddo del mattino e nel sole del mezzogiorno, ma uniti riuscirono a cacciare il grande pesce.

Dopo l'ascolto ci siamo divertiti a drammatizzarla e poi ci siamo divertiti a fare giochi di fiducia, di contatto, a massaggiarci, ad abbracciarci, ad andare in esplorazione dell'ambiente circostante.

Perché il bambino possa "entrare" profondamente nelle storie narrate e comprenderle a fondo, occorre che queste siano vissute in modo significativo: rivivere la storia attraverso il corpo e il movimento permette, oltre che una migliore comprensione, la scoperta di un modo diverso di conoscere e comunicare che porta a sviluppare ed affinare il movimento, a sentire e conoscere il proprio corpo, a provare sensazioni ed emozioni, ad incontrare l'altro.

Accanto al linguaggio corporeo naturalmente si sono affiancati quello verbale, grafico, musicale, manipolativo, teatrale… questo per aiutare il bambino ad interagire attivamente con l'esperienza e ad esplorarne i diversi aspetti codificando il messaggio nelle sue varie forme.

La storia di Guizzino ci ha permesso di parlare anche di noi e delle nostre emozioni…

in ogni pagina la storia è stata rivissuta in prima persona,
ogni bambino ha raccontato le proprie avventure,
emozioni di gioia ma anche di tristezza, sorpresa e paura.

Importante è stato anche mettere a confronto gli eventi
ed i personaggi della storia con il vissuto di ogni bambino

Per interiorizzare al meglio la storia, la classe è stata divisa in gruppi che,
in completa autonomia, ha realizzato le varie sequenze del racconto.

Un grande tonno mangia tutti gli amici di Guizzino

Guizzino, rimasto solo, osserva le meraviglie del mare, in cerca di nuovi amici

Guizzino, con i nuovi amici, sconfigge la paura e formando un grande pesce allontana tutti i pericoli.
Ogni bambino ha realizzato un pesciolino rosso che lo rappresentasse e poi lo ha appiccicato nel cartellone del mare realizzato tutti insieme e così si è venuto a formare un enorme pesce, simbolo del gruppo di amici della nostra sezione. Ai bambini è passato molto semplicemente il messaggio che tutti insieme è meglio!

Ognuno ha realizzato il suo piccolo angolo di mare
in cui si sente sicuro insieme agli amici.

Plastico realizzato dai bambini con materiale di recupero e conchiglie e sabbia raccolti durante l'estate.
Come si può notare abbiamo rappresentato gli elementi dell'aria (gabbiani, nuvole fatte con sacchetti gonfiati e contenenti carta colorata); dell' acqua a livello superficiale e sommerso.

L'isola...

...le barchette, il faro e le balene

Dopo queste attività ci siamo divertiti a giocare con l'acqua, ma questa è un'altra storia...

ATTIVITA' PER L'INSERIMENTO

2011-09-06T08:58:00.000+02:00

Il primo ingresso a scuola è sempre difficile e denso di emozioni contrastanti, sia per i bambini che per i genitori, compito di noi insegnanti è quello di guidarli gradualmente in questo cammino di crescita.
Chi insegna nella scuola dell'infanzia sa benissimo che i primi giorni di scuola sono i più importanti e difficili: bisogna saper conquistare la fiducia dei genitori; far capir loro che si possono fidare di noi, che i bimbi sono in buone mani e che teniamo al loro benessere; dobbiamo in poco tempo cercare di gettare le basi di "un'alleanza educativa" basata sul rispetto, la sincerità, la stima e la fiducia reciproca, tutto questo mentre si cerca di rendere accattivante la scuola per i bambini in modo che accettino il distacco dai genitori.
In questi anni di insegnamento ho sperimentato un metodo molto efficace e che nella maggior parte dei casi dà risultati immediati: i bimbi rimangono a scuola senza piangere già dopo i primi 2-3 giorni.
Ecco come si svolge "il mio inserimento":
A giugno tutto il personale della scuola incontra le famiglie, durante l'assemblea ogni insegnante si presenta, viene letto il regolamento e si proietta un filmato di presentazione della scuola dove i genitori possono anche vedere i bambini che svolgono le attività e le routine. Durante tale incontro si prendono già accordi per i colloqui individuali conoscitivi e per la festa di inizio anno.
A settembre tutte le insegnanti organizzano una festa per i più piccoli, solitamente il giorno prima dell'inizio e in tale occasione si cerca di coinvolgere genitori e bambini in una prima attività.
Appena arrivati ho consegnato a tutti, adulti e bambini, una collana con il simbolo della sezione e la scritta di benvenuto (a distanza di due anni alcuni genitori mi hanno confidato che i loro figli la conservano gelosamente vicino al proprio letto) poi abbiamo dato inizio al "laboratorio".
Ecco che cosa ho fatto un paio di anni fa con le mie "tartarughe".

Ho costruito un trenino e tante sagome di bambino.
Durante la festa ho invitato i genitori a creare il ritratto del proprio bimbo,
insieme ai loro figli, mettendo a disposizione tanto materiale di recupero.

Il trenino è stato poi appeso in sezione ad altezza di bambino.

Questa attività ha coinvolto tantissimo i genitori ed ha permesso ai bambini di trascorrere un primo momento piacevole insieme a mamma e papà familiarizzando così con un nuovo ambiente.
Nei giorni successivi i bimbi sono andati più di una volta ad osservare il trenino che è diventato come una sorta di oggetto transizionale fra casa e scuola.
A conclusione della festa è arrivato uno scrigno del tesoro che conteneva una sorpresa per il giorno dopo... e così tutti i giorni, per il primo mese di scuola, ho tenuto vivo l'interesse della classe e soprattutto il desiderio di venire a scuola per scoprire cosa conteneva la "scatola magica".

"Quadri sensibili": IL GUSTO

2011-09-01T07:25:00.001+02:00

L'Arcimboldi è l'artista usato per questa fase di stimolo sensoriale.
Si può assaggiare un quadro?
Noi abbiamo dimostrato che è possibilissimo ed è anche buono! Ho portato dei libri sull'Arcimboldi ed abbiamo visto assieme alcune sue opere, il modo in cui compone diversi oggetti per crearne uno nuovo, le tematiche seguite, e siamo arrivati alle "Stagioni", in particolare all'"Estate", che rappresenta un ritratto umano composto con la frutta.
Ho chiesto quali erano i loro frutti preferiti, per farli entrare in contatto con il dipinto, ho chiesto se avrebbero voluto mangiare alcuni dei frutti che vedevano, ed ho quindi proposto di creare un quadro che si potesse mangiare, ma che fosse davvero un quadro anche da vedere.

Così abbiamo creato il nostro dipinto da mangiare: prima abbiamo tagliato la frutta a pezzetti poi abbiamo stabilito quale frutta era adatta per i capelli, per la bocca, il naso, e così via; quindi, su una base, i bambini hanno disposto i vari elementi, fino a formare un volto sorridente. Così abbiamo mangiato una fetta dell'"Estate" dell'Arcimboldi, fatta da noi.

FINE "Quadri sensibili"

"Quadri sensibili": L'UDITO

2011-08-30T23:09:00.002+02:00

Mentre in sezione stavamo eseguendo le solite routine prima di iniziare l'attività si è sentita una voce e poi dei piccoli rumori accompagnati dall'abbaiare di un cagnolino. Siamo subito corsi in corridoio a guardare ed abbiamo visto delle impronta, le abbiamo seguite fino al giardino dove abbiamo trovato le immagini dei quadri "L'Urlo" di Munch, e "Dinamismo di un cane al guinzaglio" di Balla, subito qualche bambino da detto di aver visto sfuggire un cagnolino…

Tornati in sezione parliamo di ciò che abbiamo sentito e poi visto: abbiamo trovato dei quadri che si "guardano con le orecchie". Ora proviamo anche noi a rifare i rumori dei quadri, i bambini sono molto divertiti dal risentire le proprie voci e nell'osservarsi allo specchio.

I bambini provano ad urlare come nel quadro di Munch

"L'urlo" di Munch

Chiedo ai bambini che emozione sta provando la persona sul quadro, rispondono che sta urlando perché ha paura del cane, altri dicono che è un fantasma che ci vuole spaventare, altri ancora dicono che sta facendo "OH" . Osservando il quadro del cagnolino dicono che sta scappando perché il suo padrone lo vuole prendere, sopra di lui vedono una nuvola o un fantasma.

"Dinamismo di un cane al guinzaglio" di Balla

Continua...

"Quadri SENSIbili" : IL TATTO (seconda parte) Laboratorio creta

2011-08-27T23:03:00.012+02:00

Avevo lasciato i bambini con la promessa di far diventare le loro mani dure come quella di Botero e così l'indomani erano tutti curiosi ed elettrizzati di vedere la mia nuova magia.

I bambini prendono confidenza con la creta

Siamo entrati in classe ed abbiamo trovato sul tavolo tante tavolette di legno compensato e delle palline di uno "strano pongo scuro e bagnato", i bambini mi hanno chiesto di che cosa si trattasse ma io li ho invitati ad avvicinarsi al tavolo, trovarsi un posto ed aspettare in silenzio il mio segnale.
Ho spiegato ai bambini che dopo poco avrebbero potuto giocare con la creta, ma che quando sentivano suonare la campanella che avevo in mano dovevano immediatamente fermarsi, sollevare le mani in alto ed ascoltarmi.
Ho dato il via alla manipolazione della terra invitando i bambini a raccontarmi le loro sensazioni tattili:
"E’ fredda, è bagnata, è morbida, è rotta, è un po’ dura. " "Profuma di creta, di fiori, di margherite, di tulipani, di pioggia, di un paese della Tunisia, di neve, di piscina…”
Poi ho suonato il campanello richiamando l'attenzione di tutti e li ho invitati, al mio via, a dare dei pugni alla palla di creta per appiattirla e così è iniziato un concerto di percussioni ritmiche che ha molto divertito i bambini.

Bambina che schiaccia la creta con la mano
chiusa a pugno
e poi con la mano aperta

Suono nuovamente e invito i bambini ad arrotolare la piadina ottenuta ed utilizzarla come un cannocchiale,

poi li invito a riaprirla e a pizzicarla, a fare dei fori con le proprie dita, a graffiarla, a farne tante palline...

Bambino che osserva attraverso il cannocchiale
costruito con la creta.
Ho poi invitato i bambini a lasciarlo
cadere dall'alto sulla tavoletta di legno
in modo da formare come una scultura
e poi ricreare una palla e continuare il gioco

Dopo aver fatto dei buchi sulla creta con le loro dita
li invito a darle dei pizzicotti e poi a graffiarla.
Questi esercizi di manipolazione servono molto per scaricare
le tensioni o le energie in esubero.

Ogni volta i bambini sono stati bravissimi ad interrompersi ed aspettare mie indicazioni; così facendo ho potuto mantenere viva l'attenzione di tutti e guidarli nell'esplorazione di un nuovo materiale scoprendone le varie possibilità. La mattinata è proseguita lasciando i bambini liberi di giocare ed inventare.
Alla fine, guardandosi le mani sporche di creta che si era seccata, i bimbi hanno pensato che la magia si era realizzata perché le loro mani adesso erano dure.
Ma l'indomani hanno trovato ancora la creta, e anche tanti mattarelli e coltellini di plastica: dovevano fare una piadina e poi aiutati da una sagoma tagliarla a forma rettangolare e lasciarci sopra la propria impronta. Aiutati da me abbiamo fatto un bordo tutto attorno per fare la mia magia.

Piastrella con l'impronta delle mani
a cui è stato messo un bordo
per contenere la scagliola liquida

Mentre aiutavo i bambini a
realizzare gli stampi con
le loro impronta
la classe poteva creare
liberamente

A questo punto, finite tutte le impronta, ho preso un recipiente con dentro una polvere di gesso o scagliola ed ho invitato i bambini a formare un trenino che si muoveva nella stanza a ritmo di musica, ogni volta che ci avvicinavamo al tavolo i primi tre bambini potevano esplorare il nuovo materiale, una volta finito andavano in fondo alla fila e si ripartiva. Questo ha permesso di rendere il tempo di attesa divertente e movimentato.

I bambini stanno impastando la scagliola con l'acqua

Ad ogni bambino è poi stata data un po' di polvere che dovevano impastare con l'acqua per creare una "cremina" da colare sullo stampo creato da loro.

Il giorno dopo abbiamo tolto i bordi di creta ed abbiamo estratto la piastrella di gesso che abbiamo colorato, mentre la piastrella di creta l'abbiamo portata a cuocere.

Ecco finalmente la magia realizzata:
le mani dei bambini erano diventate
dure come statue!

I bambini sono rimasti molto sorpresi
dal vedere la differenza fra la creta asciugata
al sole (piuttosto fragile) e quella
cotto nel forno (dura e resistente)

Continua...

"Quadri SENSIbili" : IL TATTO"

2011-08-26T23:01:00.002+02:00

"Se ascolto dimentico, se vedo ricordo,
se faccio capisco" (Bruno Munari)

Per avvicinarli all'arte facendo leva sul tatto, ho usato le opere di Botero, sia sculture che dipinti, concentrando poi il lavoro sulla mano.

Ho ritenuto opportuno operare con due tipi di interventi: il primo per stimolare la conoscenza tattile delle opere, il secondo per ricreare la sensazione tattile provata e tradurla in elaborati manuali.

Visto però che era impossibile fare toccare ai bambini le sculture, ho pensato di portare in classe la sensazione che avrebbe dato toccarle: due bambole di materiali corrispondenti alle sensazioni tattili evocate dalle opere di Botero.

Una bambola di pezza
per rendere
la sensazione di morbidezza del quadro

una bambola di ceramica per rendere la sensazione
di durezza della statua

Per arricchire il vocabolario tattile dei bambini e stimolarli ad esprimersi ho pensato di allestire il "Gioco dei sacchetti magici", contenenti materiali di diverso tipo che i bambini potevano guardare solo con le mani.

Così, dopo aver disegnato sul palmo delle loro manine due grandi occhi spalancati, li ho invitati a toccare i materiali dei vari sacchetti e a raccontarmi cosa pensavano di toccare e a provare a inventare dei nuove parole per definire quali erano le loro sensazioni. ("è liscietto"; "é durevole"; "è morbidoso"... e tanti altri vocaboli buffi).

In seguito abbiamo riguardato le opere di Botero avviando una "discussione" su ciò che loro avevano toccato dentro i sacchetti, e quello che più sarebbe stato simile se avessero potuto toccare le opere di Botero.

Dopo di che mi sono concentrata solo su due opere: prima di farle incontrare ai bambini li ho spinti a toccare la mano ed il viso dei loro compagni, per farmi dire se erano morbidi o duri, grassocci o secchi, tondi o appuntiti. Poi ho mostrato la "Mano" di Botero, prima su computer e dopo con fotocopie di varie dimensioni, ed ho chiesto se gli sembrava come la loro, invitandoli a prendersi per mano e a sentire bene come erano fatte le mani.

E finalmente ci siamo messi al lavoro cercando di ricreare, a modo nostro, le opere osservate!

e poi anche con materiali duri

abbiamo riempito dei guanti di plastica trasparente
con materiali morbidi cercati dai bambini a casa

Cartellone delle "coccolose"

Ogni bambino ha tracciato la sagoma della propria mano
e poi ha incollato il materiale che aveva toccato
dentro ai "sacchetti magici"

Dopo tutto questo lavoro ho annunciato ai bambini che con un'altra magia avrei fatto diventare le loro manine dure come la roccia, ma questa è un'altra storia.

continua...

"Quadri SENSIbili": L'olfatto

2011-08-25T22:32:00.004+02:00

Accolgo i bambini in salone dicendo loro che in classe c'era una sorpresa ma che per scoprirla dovevano essere molto coraggiosi ed entrare in una stanza quasi buia.
La curiosità è tale che anche i più timidi o paurosi paiono non preoccuparsi, prendono per mano un compagno e preceduti da me si dirigono verso la sezione.
Entrati in classe ci sediamo, e già qualcuno fa notare che c'è un profumo strano. Io dico conoscerne il motivo e racconto loro che durante la notte era successa una cosa strana e cioè che i disegni di alcuni dei quadri che erano appesi al muro si erano trasformati.
Accendo la luce e "magia!" ci sono tanti pezzi di stoffa che nascondono i quadri profumati.
Uno alla volta li scopriamo ed invito tutti ad annusare, ad occhi prima aperti e poi chiusi, i profumi dei dipinti e a ricordare quali quadri potevano essere.

I bambini dopo aver annusato delle
arance vere annusano il quadro
che odora anch'esso di arancia

Mano mano che indovinavano ricomparivano le immagini che abilmente avevo appiccicato con il bi-adesivo dietro ai pezzi di stoffa, ed anche queste profumavano.

L'euforia dei bambini è tale che mi chiedono di poter creare anche loro un quadro profumato!

Alcuni decidono ri-disegnare il quadro
e poi con la buccia di arancia lo strofinano per profumarlo,
altri decidono di attaccarla sul loro lavoro.
Con la pasta di sale,a cui abbiamo aggiunto una fialetta di
"fiori d'arancio" per dolci , abbiamo creato il quadro tridimensionale.

Ed allora al lavoro!!!

I girasoli sono stati profumati incollando polvere
di caffè d'orzo su cerchietti di cartoncino marrone
o sul cartone a forma di mezza sfera che si trova sotto le cassette della frutta

I petali sono stati realizzati con carta crespa,
per lo stelo invece abbiamo usato i legnetti da spiedino
ricoperti di carta crespa verde

Questo quadro non è stato "ri-prodotto" da nessuno
perché aveva un odore sgradevole.

Questo quadro è stato dipinto con i colori creati
dai bambini stessi che hanno
pestato dei petali e fili d'erba insieme all'acqua.

continua...

"Quadri SENSIbili" La vista

2011-08-25T20:27:00.006+02:00

Lunedì mattina, i bimbi rientrano a scuola e trovano una sorpresa, la classe si è trasformata in un museo d'arte moderna: ho infatti appeso su tutte le pareti fotocopie a colori di opere d'arte, ed ho sparso sui tavoli e sul tappetone tante monografie di artisti come Mirò, Kandinsky, Klee, Picasso, Albers ed altri che lavoravano con forme geometriche e non con soggetti standard.

I bambini sono rimasti stupefatti e sorpresi di trovare la sezione così colorata, e dopo un'iniziale immobilità si sono messi a correre per l'aula a guardare da vicino il materiale che avevo messo loro a disposizione.

Ho chiesto se gli sarebbe piaciuto toccarlo, odorare quello che c'era disegnato, o mangiare quello che vedevano nei quadri, o ascoltarne i suoni, ed ho detto loro che con delle piccole magie, sarei riuscita a fare tutto ciò, ma che avrebbero dovuto avere pazienza perché le magie hanno bisogno di tempo.

Poi li ho invitati a sedersi vicini in cerchio ed insieme abbiamo guardato quei libri speciali, pieni di colori e forme strane. Ho fatto sfogliare i libri ai bambini, mi sono fatta dire cosa ne pensavano, se erano dipinti simili a cose viste o completamente sconosciuti, cosa pensavano di vedere, a cosa potevano somigliare quelle figure, poi, tutti insieme abbiamo provato a rifarli. Più di un bambino ha associato ciò che aveva visto, all'idea di un sogno, dove non c'erano elementi "difficili" da disegnare, ma tanti colori e linee e cerchi facili.

Rielaborazione di un quadro scelto sfogliando delle monografie di pittori famosi.

“Ho scelto questo perché mi ricorda la mia mamma e i colori sono belli”

ECCO I COMMENTI AD ALCUNI QUADRI OSSERVATI

"Grande giallo" Albers
“Sono tre quadrati, si chiama così perché è grande, e tutto giallo.
Il pittore si sentiva bene perché pitturava e poi si sentiva meglio.
Pensava a Mirò perché voleva ricopiarlo! Sembra una luce, una casa, una finestra, ha i colori del sole, ha il colore dello stupore, sembra un regalo, un pacchetto con dentro un gioco.”

"Azzurro" Magritte
“Sembra un sasso che vuole rompere, è una pietra con un castello dove c’è un re.
Il sasso va nel cielo perché si sta meglio con Gesù. E
’ successo un terremoto ma non si sono fatti male. Il
sasso si vuole tuffare nel mare perché gli piace.

“Dapprima innalzatosi nel grigiore della notte” Klee

“E’ un arcobaleno allegro, l’abbiamo già visto in un libro,
i colori sono divisi da una riga perché racconta due storie diverse”

“Le grazie naturali” Magritte

“E’ una pianta con quattro uccellini felici, è la pianta dei pinguini, sono felici.
Il pittore vuole bene alla natura.”

Continua...

"La Casa delle Emozioni!"

2011-08-24T16:40:00.004+02:00

Ho fatto osservare ai bambini una serie di quadri famosi che potessero suscitare in loro una vasta gamma di emozioni e poi ho posto a loro delle semplici domande: Cosa sentite guardando i quadri? che cosa provate? Avete paura? Perché sono stati usati quei colori piuttosto che altri? Siete contenti o arrabbiati a vedere questi quadri?

Tristezza: Ritratto di Van Gogh

Felicità: "Bambina con giocattoli" di Renoir

Stupore: "Albero della vita" Klimt

Paura: quadro di Utamaro

Rabbia: quadro di Paul Klee

In seguito ho cercato di incoraggiare i bambini a tradurre i sentimenti suscitati dai quadri in espressività facciale e li ho fotografati.

Guardando le foto abbiamo potuto osservare i tratti somatici caratterizzanti ogni emozione e li abbiamo disegnati in modo semplice e schematico.

Un passaggio successivo è stato quello di associare ad ogni emozione un colore. In base ai quadri osservati e dopo una piccola discussione abbiamo trovato un punto d'accordo sulle combinazioni colore/emozione.

Felicità = verde
Tristezza = grigio
Paura = nero
Rabbia = rosso
Stupore = giallo.

Ed infine, dopo tante attività di approfondimento, letture, drammatizzazioni, giochi di gruppo…, eccovi la nostra “Casa delle emozioni!”

Ecco la casa delle emozioni che ogni bimbo ha potuto portare a casa.

Ne abbiamo realizzata una grande per la scuola con tante porte e la possibilità per ognuno di attaccare il proprio segnalino nell'emozione provata all'arrivo a scuola

I bambini hanno disegnato e colorato la loro casetta, al posto della porta è stato messo del velcro su cui potevano applicare il cartellino corrispondente al loro stato d’animo del momento (una sorta di termometro del proprio umore).

Ogni cartoncino è stato realizzato con tecniche diverse in modo da avvalorarne la scelta emotiva; per esempio per la paura abbiamo usato il nero, graffiandolo con uno stecchino, per sottolineare che la paura ti graffia tutto il corpo quando la provi; oppure nello stupore abbiamo usato dei brillantini, perché quando non ti aspetti una cosa è come se ci fosse un'esplosione finale, che ben si rappresenta con dei brillantini dorati!; per la rabbia abbiamo strappato la carta; per la tristezza abbiamo fatto tante lacrime; per la felicità abbiamo riprodotto il prato su cui ci divertiamo…

Così abbiamo giocato a scoprire il colore dietro all'emozione.

L’attività è stata molto apprezzata dai bambini che si sono divertiti a drammatizzare situazioni in cui si sono sentiti tristi o felici od arrabbiati…

I loro disegni si sono colorati di emozioni ed espressioni.

L’utilizzo della casetta delle emozioni li ha resi più consapevoli dei propri stati d’animo e di quelli altrui correggendo in modo autonomo i propri atteggiamenti ed imparando a rispettare di più i compagni ed i loro sentimenti.

Origami che passione!!!

2011-08-22T17:15:00.002+02:00

Un'altra attività molto divertente, che piace a grandi e piccini, è quella di creare personaggi e storie utilizzando dei semplici origami. Sicuramente ci vuole un po' di pazienza, ma dopo aver fatto i primi sarà tutto più facile.
In commercio troverete tanti libri con origami per bambini, ma ancora più facile è consultare internet e trovare i siti dove sono spiegati passo passo.

Pipistrello

Gatto con il cappello e cane con il mal di pancia

Gattina egiziana e orso con cravatta

Come vedete la parte più divertente è inventarsi espressioni, decorazioni, abiti e dar libero sfogo alla fantasia.
Questi personaggi si possono anche attaccare in un foglio e divertirsi a disegnare lo sfondo.
Sicuramente starete pensando che sono attività per bambini grandi e qui vi rassicuro dicendovi che si possono fare a partire dai 4 anni, con la vostra guida e supervisione.

Ma qual è la valenza educativa di questa attività?
L'Origami impegna le condotte motorie: stimola e favorisce in particolare la coordinazione oculo-manuale e quella del movimento delle mani, affinando anche la motricità fine.
L'Origami esercita la memoria: quando un bambino ripete l'esecuzione di un modello origami per imitazione dei gesti di un adulto o di un compagno, fa inconsapevolmente esercizio di memoria.
L'Origami stimola la curiosità che è la molla per ogni osservazione della realtà, tuttavia non la soddisfa né immediatamente né senza alcun sforzo personale, abituando così all'impegno ed a "saper aspettare la gratificazione" con un minimo di pazienza.
L'Origami pretende e stimola l'impegno, la concentrazione e la precisione perché la motivazione è intrinseca all'attività stessa e sta nella soddisfazione e nel fascino che ha il poter "creare dal nulla".
L'Origami aiuta l'affinamento del senso estetico sviluppando il senso delle proporzioni e quello dell'armonia delle forme in un complesso.
L'Origami educa il pensiero attraverso l'agire .
L'Origami risveglia, esercita e favorisce la manifestazione e lo sviluppo delle potenzialità creative, aiutando il bambino a formarsi una personalità autonoma, ricca, originale e quindi ad essere persino più felice.
L'Origami stimola lo sviluppo percettivo: i tipi di carta sono innumerevoli e diversissimi tra loro e di fronte all'offerta di più tipi di carta tra cui scegliere, se ne osserva e confronta il colore, la rugosità o meno, la forma, la consistenza, l'opacità o trasparenza ... ed infine la resistenza allo strappo nelle diverse prove.
L'Origami influenza positivamente il comportamento. Oltre agli aspetti educativi più evidenti: indurre un comportamento attivo e finalizzato, favorire l'abitudine alla concentrazione e alla precisione, ...

Storie e ritratti in cornice...

2011-08-22T16:02:00.001+02:00

Una dada non va mai in vacanza, nemmeno quando le scuole sono chiuse cessa di fare il proprio mestiere.

A dire il vero poi non lo definirei nemmeno mestiere, è piuttosto una missione: credo che per essere insegnanti ci voglia tanta passione, curiosità, voglia di giocare e mettersi in gioco, desiderio di comunicare ed aprirsi al dialogo, voglia di condividere e di donarsi ai propri allievi ma anche desiderio di studiare ,di tenersi sempre aggiornati, di osservare il mondo con occhi diversi per vedere le potenzialità nascoste dentro a ciò che ci circonda... e tanto altro ancora.

Ma torniamo a noi.

Questa estate, come di consuetudine, ho trascorso alcune giornate insieme alle mie quattro nipotine e ci siamo divertite un sacco dando libero sfogo alla nostra creatività e realizzando dei lavoretti molto carini che vogliamo condividere con voi.

Ecco un modo originale per creare cornici dentro cui i bimbi possono disegnare la propria famiglia; oppure si possono utilizzare i vari riquadri per inventare una storia e disegnarne le varie sequenze, nel rombo più piccolo va il finale che resterà nascosto sotto la carta colorata e verrà svelato solo alla fine.

storie in sequenza con finale a sorpresa
o cornici per ritratti di famiglia.

Ma vediamo come fare per realizzare queste cornici.

Come vedete è molto facile, eseguiti i primi passaggi non resta che aprire le nostre cornici ed applicare sul retro con la colla dei fogli di carta bianca su cui disegnerete.

Che ne dite?

Sicuramente questo sarà uno dei primi lavoretti che faremo a scuola per farmi raccontare dai bimbi come hanno trascorso le vacanze.

Se avete bisogno di ulteriori spiegazioni non esitate a chiedere.

Il sentiero, l'albero e la salita

2011-08-12T21:46:00.004+02:00

Qualche giorno fa mio marito ed io stavamo passeggiando lungo un ripido sentiero alberato di montagna, lui agilmente mi precedeva mentre io, a fatica, lo seguivo, lentamente, guardandomi attorno per cercare qualche buon pretesto per fermarmi e riprendere un po’ di fiato ed eccolo lì il mio pretesto: un albero.

Beh, certo nel bosco è normale trovarne, ma questo aveva qualcosa di diverso, di rassicurante.

Non era né maestoso né enorme, era un albero ritorto, ripiegato su se stesso, ricurvo, ma tenacemente attaccato ad una roccia e quasi non si distinguevano le radici dai rami, ma era bello, unico,speciale.

Mentre lo osservavo pensavo a quante volte nella mia professione ho incontrato bambini che assomigliavano a quella pianta, bambini chiusi, diffidenti, che sono dovuti crescere in ambienti difficili, sfavorevoli ma che nonostante tutto si sono aggrappati a quel poco di bello che avevano e sono andati avanti, felici di vivere.

Poi ho pensato a quante volte, davanti a bambini in difficoltà ho sentito specialisti che escludevano qualsiasi possibilità di miglioramento, togliendo così ogni speranza a genitori che avrebbero avuto bisogno di parole di incoraggiamento piuttosto che macigni da caricarsi sulla schiena.

Anche in questi casi però col tempo la natura ha avuto ragione e questi bimbi sono sbocciati, cresciuti, sono diventati speciali come il mio albero nel bosco e tutto perché hanno avuto luce, calore e nutrimento:

AMORE.

Ho imparato che, in educazione, non bisogna mai rinunciare ai propri bambini, non bisogna lasciarli in balia di loro stessi, si deve dare amore ed il resto verrà da sé.

Ma ritorniamo al sentiero, all’albero, alla salita a mio marito che mi ha distanziata e che cerco invano di fare partecipe:

“Quest’albero è davvero bello” mi ritrovo a dire al vento.

La frase è stata colta, non da lui, ma da una signora che stava sopraggiungendo e che con mia sorpresa si ferma a guardare “il mio albero” cercando a sua volta di attirare l’attenzione dell’uomo che era con lei. Tralascio il fatto che spesso noi donne parliamo e i mariti non ci ascoltano e penso:

“Vedi come è facile, è bastato il mio entusiasmo per coinvolgere altre persone, ecco come voglio insegnare! Voglio suscitare l’entusiasmo dei miei bambini, abituarli a guardarsi attorno, a scoprire le meraviglie che li circondano; voglio che crescano appassionandosi alla lettura, all’arte, alla musica e non riempirli di cose inutili e vuote”.

A ben pensarci credo che la vita sia come quel sentiero irto, ripido, faticoso; spetta a noi guardarci attorno ed

accorgerci che ci sono tante cose belle di cui godere durante la salita…

E allora zaino in spalla, binocolo al collo e via mettiamoci in cammino!